안 그러면 종우는 맨날 맨 마지막에 밥을 먹게 돼서요: 통합학급의 비장애학생들이 장애학생에게 제공한 또래지원 = A Qualitative Inquiry on Peer Supports Among Children in an Inclusive Classroom

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze peer supports among children with and without disabilities in a 4th-grade elementary inclusive classroom where one child with disabilities was included with other 41 children without disabilities. We observed a 4th-grade inclusive classroom for one week and interviewed five non-disabled children and the classroom teacher for collecting qualitative data on the peer supports occurred in the inclusive classroom. As a result, there were three types of peer supports which were rendered to one child with disabilities by the children without disabilities: (1)supports for learning of the child with disabilities; (2)supports for school adaptation of the child with disabilities; and (3)supports for making and maintaining social relationships. There were five factors which were influential to the amount and types of peer supports: (1)the physical proximity between children with and without disabilities; (2)individual characters of the child with disabilities; (3)modeling and intrinsic reinforcement of children without disabilities; (4)the teacher`s roles and impacts; and (5)the parents` roles and impacts. Since this study collected the qualitative data from a single inclusive classroom, there were some limitations in generalizing the results to other inclusive classrooms. However, it could present the possibilities to sophisticate the view on peer supports among the students in inclusive classrooms and to make full use of peer supports to support students with disabilities to be fully included and to participate in curricular and non-curricular activities occurred in inclusive education settings. This study will contribute to advance and elaborate the qualitative inquiry on peer supports among students with and without disabilities in inclusive schools.

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