역사(국사)학습평가 내용타당도에 관한 연구 = 교육과정과의 일치성 측면에서

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 중ㆍ고등학교 역사교사들이 사용하는 평가의 지식내용 분석을 통해 평가의 내용타당도를 검증하는 데 있다. 연구 대상은 20개의 중학교와 10개의 고등학교 역사교사들이 2004년 1ㆍ2학기 4차례의 정기고사에서 사용한 국사 지필고사 평가문항과 수행평가의 질문지이다. 연구 방법은 평가문항과 수행과제의 지식내용을 분석하는 질적 연구방법을 선택하였다. 이 연구의 주된 탐구 문제는 중ㆍ고등학교 역사교사들이 제작한 평가문항의 내용이 제7차 교육과정에서 제시한 사회과 역사영역 중 국사교과의 교육목표와 얼마나 일치할 것인가이다. 이 연구 문제는 다시 두 가지로 나누어 탐색하였다: 중ㆍ고등학교 역사교사들이 제작하는 평가문항과 수행과제가 측정하는 역사적 이해의 깊이는 어느 정도인가?; 평가문항과 수행과제는 교육과정의 교육목표에 제시된 역사지식내용을 얼마나 폭넓게, 균형 있게 평가하는가? 연구 결과, 일반적으로 중ㆍ고등학교에서 사용한 지필고사의 평가문항과 수행평가에서 요구하는 역사적 사고 능력의 수준은 매우 낮았으며, 그 평가문항들과 교육과정의 교육목표에 나타난 역사지식내용과의 일치 정도 또한 매우 낮았다. 특히, 수행평가는 탐구력이나 문제해결력을 증진할 수 있는 지필고사의 대안적 역할을 하는데 부족했다. 이 연구 결과는 역사교사들의 교실수업과 역사인식의 수준을 짐작할 수 있는 단서를 제공하고, 교육당국이 역사교사들을 대상으로 실시하는 평가 연수나 사범대학에서의 예비교사들을 위한 교육과정 개혁에 도움을 줄 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines the content validity of classroom history assessments with respect to the extent of content validation to which classroom history assessments align with the educational objectives in history subject outlined in the 7th National Curriculum. In particular, the alignment between the classroom history assessments and educational objectives focuses the level of cognitive thinking skills, the breath of historical knowledge. For this study, history assessments, including paper-pencil test items and performance assessments, for the 2004 school year from 20 middle schools and 10 high schools were collected and analyzed. The results of the study indicated that a large percent of the assessments items from both middle and high schools tended to measure low levels of historical thinking skills, resulting in a small percent of the assessment items being high level of cognitive thinking skills. The assessments did not thoroughly cover the span of knowledge represented in the curriculum, rather they tended to emphasize historical factual knowledge, This study found the big gap between the national curriculum and classroom practice in history education. New solutions are necessary for integrating scholarly work(curriculum) and the practice of classroom assessments by collaborative actions between scholars in the discipline of history education and practicing history teachers.

목차 (Table of Contents)

• 《내용 요약》
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 학습평가 타당도의 개념
• Ⅲ. 연구 대상 및 연구 방법
• Ⅳ. 역사(국사)학습 평가문항의 내용타당도 분석 결과
• Ⅴ. 논의 및 결론
• [부록]
• 【참고 문헌】
• 〔Abstract〕