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    ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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    § ※ ☆ ★ ○ ● ◎ ◇ ◆ □ ■ △ ▽ → ← ↑ ↓ ↔ 〓 ◁ ◀ ▷ ▶ ♤ ♠ ♡ ♥ ♧ ♣ ⊙ ◈ ▣ ◐ ◑ ▒ ▤ ▥ ▨ ▧ ▦ ▩ ♨ ☏ ☎ ☜ ☞ † ‡ ↕ ↗ ↙ ↖ ↘ ♭ ♩ ♪ ♬ ㉿ ㈜ № ㏇ ™ ㏂ ㏘ ℡ ＃ ＆ ＊ ＠ ª º
    ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
    ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی
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    중학생들의 수학적 언어 수준 = Mathematical language levels of middle school students

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    언어 사용 검사의 세 가지 과제에서 학생들은 언어 사용 수준에 따라 정답 여부가 달랐다. 그림이 주어지지 않은 과제에서는 1수준의 언어가, 그림이 주어진 과제에서는 2수준의 언어가, 그림과 지표가 주어진 과제에서는 4수준의 언어가 정답에 가장 기여하였다. 학생들이 대상이나 관계를 나타내는데 있어 문제에서 주어진 조건이 언어 사용 수준의 상승을 자극한다고 할 수 있다.3. 학생들이 이해하기에 쉬운 수준
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    언어 사용 검사의 세 가지 과제에서 학생들은 언어 사용 수준에 따라 정답 여부가 달랐다. 그림이 주어지지 않은 과제에서는 1수준의 언어가, 그림이 주어진 과제에서는 2수준의 언어가, 그...

    언어 사용 검사의 세 가지 과제에서 학생들은 언어 사용 수준에 따라 정답 여부가 달랐다. 그림이 주어지지 않은 과제에서는 1수준의 언어가, 그림이 주어진 과제에서는 2수준의 언어가, 그림과 지표가 주어진 과제에서는 4수준의 언어가 정답에 가장 기여하였다. 학생들이 대상이나 관계를 나타내는데 있어 문제에서 주어진 조건이 언어 사용 수준의 상승을 자극한다고 할 수 있다.3. 학생들이 이해하기에 쉬운 수준

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    학술지 인용정보

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    기준연도 WOS-KCI 통합IF(2년) KCIF(2년) KCIF(3년)
    2016 1.11 1.11 1
    KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
    1.01 0.99 1.315 0.34
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