중등 사회과 ‘수준별 교육과정’ 편성과 운영-이론과 현장의 간극- = The organization of secondary social studies 'differentiated curriculum' and its practice

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This article analyzed 7th secondary social studies differentiated curriculum, especially cracks between it's theoretical background and classroom practices. First, individualized learning and differentiated curriculum of national curriculum is collide with social studies' purpose of citizenship. Second, enrichment course of social studies' differentiated curriculum included interests concerns and level of students insufficiently. Third, consequently social studies' textbooks couldn't contain these interests concerns and level. Fourth, in the classroom, teachers practiced differentiated curriculum little, enrichment course 10% below, supplement course 15% without and within.
To improve these problems, the autonomy of subjects are to be enlarged against national curriculum. And, official approval of textbook is to be more mollified. Also, training of teachers improving classroom environments are necessary.

국문 초록 (Abstract)

본고는 교육 개혁 정책의 연장선상에서 마련된 교육과정 총론의 수준별 교육과정에서 교실 수업에 이르기까지 몇 단계에 걸쳐 수준별 교육과정 본래의 취지가 어느 정도 일관성있게 관철되고 있는지, 굴절은 없었는지를 음미한다. 첫째, 수준별 개별화 학습을 통한 수월성 제고라는 교육과정 총론의 취지와, 시민의식 양성이라는 사회과 교과목표 사이의 괴리를 검토하였다. 둘째, 사회과 수준별 교육과정에서 심화과정을 일률로 교육과정에 명시함으로써, 그 자체가 다양한 관심과 흥미와 수준을 제한하는 결과를 초래했다. 셋째, 이로 인해 교과서 역시 다양한 학생들의 흥미와 관심, 폭넓은 탐구 활동을 담아 내지 못했다. 넷째, 교실에서도 최소한의 수준, 형식적인 수준으로나마 시행하는 비율도 대단히 낮다. 이러한 문제점들을 해소하기 위해서는 교육과정의 중앙집중형 상명하달식 논의 구조 개선, 교과서 집필, 제작에서 개방형을 지향할 필요가 있다. 또한 교실 수업과 교사의 자율성 전문성 제고를 위한 실질적 방안의 모색이 필요하다.

참고문헌 (Reference)

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19 "7차 교육과정 무엇이 문제인가?-수정고시의 필요성과 예산의 문제-" 2000

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