중등 사회과교과서에 나타난 한·중·일 관계 분석 : 다문화교육의 관점에서 the Perspective of the Multicultural Education = The Relations of East Asian Countries in Social Studies Textbooks

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 제7차 교육과정으로 새롭게 개정된 중등 사회과 교과서의 내용과 단원구성을 다문화교육적인 관점에서 검토하고자 하였다. 특히 학생들이 속한 문화권과 그 이웃 문화와 관련된 중학교 1학년 사회과 교과서들의 동아시아 단원 부분을 분석 대상으로 하였다. 본문에서는 먼저 분석의 시각으로써 제시된 다문화교육의 핵심적 개념을 제시하고, 6종 교과서에 제시된 한ㆍ중ㆍ일 삼국에 관한 내용과 단원구성에 대해 비교 분석하였으며, 이에 따라 발견되는 문제점들을 지적하였다. 대부분의 교과서는 삼국의 문화를 하나의 문화권으로 제시하면서 상호 유사성과 차이점을 드러내고자 하였다. 그러나 다문화교육적 관점에 비추어 볼 때 지나치게 중국 중심적인 단원 구성과 문화의 편향된 인식, 문화적 전형에 대한 비판적 인식과 삼국관계의 상호 연계성이 결여된 등 삼국관계 이해교육의 문제점을 드러내고 있는 것으로 지적되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper attempts to analyze six social studies textbooks provided for recently revised curriculum. It closely looks at one unit of each social studies textbook, titled the development of East Asia, and trys to examine contents, organizations of the unit with the perspective of Multicultural education(MCE).
Since MEC perspective was taken as the theoretical framework of the analysis, this paper provides the core concepts of the MCE; the diversity and equity, the similarities and differences among cultures, the removal of misconception of cultures, the identities and respects of cultures, and the understanding of cultures and interrelations among them.
It was found that there are several problems that may deteriorate in understanding cultures of East Asian countries. In general, the units of East Asia in social studies textbooks mainly consisted of Chinese history, omitting the most stories of other countries. Moreover, the development of each country was independently described, lacking the coherence of a cultural boundary as East Asia and the interaction among countries. It was also pointed out that even parts of the unit such as topic, introduction, summary questions, inquiry activities needed to be more coherent within a unit in order to clearly reveal the theme of the units.