유치원 교사의 학급운영에 대한 실천적 지식 형성과정 = A Study on the Process Constructing Practical Knowledge ofEarly Childhood Teachers.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to suggest how early childhood teacher's practical knowledge is composing in classroom management. I both participated in and observed two classrooms at kindergarten for one year by using Narrative Inquiry.
Experienced teacher's practical knowledge was formed by her experience. However, reflective thinking and recognition about practical knowledge was not enough.
First-year early childhood teacher's practical knowledge had composed student teacher's practice experience. She suffered a conflict and confusion for some period when they were broadening and transforming it.

국문 초록 (Abstract)

유치원 교사의 학급운영에 대한 실천적 지식 형성과정과 의미를 알아보기 위해 내러티브 탐구방법을 통해 1년간 참여관찰하고 심층면담하였다.
연구 결과 이교사는 성장과정을 통해 유아에 대한 인식 그리고 교사의 역할에 대한 실천적 지식을 형성하였으며, 실습과 교직 경험을 통해 편의성과 초등학교의 적응을 중심으로 학급 운영방법에 대한 실천적 지식을 형성하였으며, 상황이나 유아에 따라 실천적 지식을 재조직하거나 재구성하기보다는 일관되게 적용하였다. 김교사는 자신의 경험을 근거로 실습을 통해 학급 운영 방법에 대한 실천적 지식을 형성하였고 교직경험 속에서 확장시키거나 변형시키며, 상황과 유아에 따라 실천적 지식을 재구성하고 재조직하였다.

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