유아교육기관 유형에 따른 교사의 교육신념과 창의성 증진을 위한 교사 역할 인식 = Educational Belief and Teacher’s Role Recognition for Improving Young Children’s Creativity by the Type of Early Childhood Programs.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유아교육기관 유형에 따라 유아교사의 교육신념과 유아의 창의성 증진에 대한 역할 인식이 어떠한 차이가 있으며, 또한 유아교사의 교육신념이 유아의 창의성에 대한 역할 인식에 어떠한 영향을 미치는 지를 유아교육기관 유형별로 분석해 보고자 하였다. 연구대상은 공․사립 유치원 및 법인․개인어린이집에 근무하는 현직교사 196명이었다. 연구결과, 공립유치원 교사는 성숙주의 신념과 상호작용주의 신념이 다른 유아교육기관 교사보다 높은 것으로 나타났다. 또한 공립유치원 교사는 다른 유아교육기관 교사보다 창의성 증진을 위한 교사 역할 인식에서도 높았다. 교사의 교육신념이 창의성 증진을 위한 교사역할 인식에 어떠한 영향을 미치는 지를 살펴본 결과, 공립유치원에서는 교사의 성숙주의 신념이 창의성 증진을 위한 교사역할 인식을 가장 의미 있게 예언하였다. 그러나, 법인 어린이집에서는 교사의 상호작용주의 신념이 그리고 개인 어린이집에서는 교사의 성숙주의 신념이 창의성 증진을 위한 교사역할 인식에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate how educational belief and teachers’ role recognition for improving young children’s creativity vary according to the type of early childhood programs. The subjects were 196 early childhood teachers in Gwangju Korea. The collected data were analyzed by using ANOVA and multiple regression.
The major results of this study are as follows：
First, public kindergarten teachers showed more maturational teacher beliefs and interactional teacher beliefs than private kindergarten teachers and childcare center teachers. Second, public kindergarten teachers produced higher scores than the other early childhood teachers in teachers’ role recognition for improving young children’s creativity. Third, public kindergarten teacher’s maturational beliefs were statistically positive significant factors in predicting teachers’ role recognition for improving young children’s creativity. On the other hand, public childcare center teachers’ interactional beliefs and private childcare center teachers’ maturational beliefs were statistically negative significant factors in predicting teachers’ role recognition for improving young children’s creativity.

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