실천적, 반성적 유아교사교육에 나타난 예비유아교사의 사고변화에 관한 연구 = A Study of Pre-service Teachers' Thought Change through Applying Active and Reflective Method on Pre-service Early Childhood Teacher Education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research was to investigate the thought change of pre-service teachers in order to suggest using of active and reflective method in pre-service early childhood teacher education. Pre-service teachers were gathered as a team with 5 members and they performed a project during 8 weeks and they observed and analyzed children's behaviors under the play conditions. As a result of this study, we could identify the possibilities to obtain reflective thinking and practical knowledge, which reduce differences between theory and practice. Pre-service teachers showed the thought change of the view of knowledge, children, teaching behavior, and teacher's role in kindergarten classroom. In a research project led by pre-service teachers, they gradually and naturally accepted the process of reflection and they came to try to get over burden and frustration from practical problems. Furthermore, they acquired the practical knowledge of the teacher's role and teaching behavior, so we had an expectation to change early childhood education better based on teachers' efficient motivation and attitude.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사교육에서 실행연구가 가진 가능성을 제안하기 위하여 예비유아교사교육에서 실천적이고 반성적인 실행연구방법을 따라보고 이에 나타난 예비유아교사의 사고의 변화를 기술하였다. 본 연구에서 실행연구의 절차를 따라본 것은 예비유아교사가 교육적 상황의 깊은 이해를 위하여 유아교육현장에서 연구자의 역할을 주체적으로 수행한 것인데 연구문제를 선정하고 이를 분석하여 해결점을 모색하는 일련의 과정을 의미한다. 이를 위하여 협력체제를 구성한 5인의 연구참여자들이 실행연구 절차에 따라 연구를 진행하였고 이 과정에서 기록한 저널, 토론, 교사면담, 관찰 등의 자료들이 수집되고 분석되었다. 연구결과, 예비유아교사교육에서 실행연구의 절차를 적용하였을 때 예비유아교사는 자신의 신념과 행위를 돌아보는 반성적 사고를 통하여 이론과 실제의 간격을 줄여나가는 실천적 지식의 획득이 가능함을 보여주었다. 절대적이고 보편적인 지식관에서 상대적이고 주관적인 지식관으로의 변화를 보여주었고, 이끌어주고 도와주며 잘 가르쳐야 할 존재로 인식했던 유아를 각자 다른 해결방안을 가진 개별적 존재로 인식하게 되었다. 교수행위에 있어서도 명확한 계획과 지침을 가지고 진행할 것이라는 생각에서 함께 구성하고 경험하는 맥락적이고 상황중심적인 교수행위가 되어야 한다는 방향으로 사고가 전환되었으며, 교사의 역할에 있어서도 협력자, 학습자, 연구자, 동반자로의 사고 변화를 보여주었다. 즉, 교사교육에서 실행연구 절차를 따라보는 경험을 하는 것은 현장성을 담보함으로써 예비유아교사들에게 실천적 지식의 획득이라는 적극적 장을 제공한다고 할 수 있다.

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