학습스타일과 지리교과 내용특성 = A Study on Learning Style and Geography Subject Matter

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 문제의식은 ‘지리를 가르치다’라는 현상에 대한 연구가 표면적인 교수법에 있는 것이 아니라, 그 현상을 만들어내는 요소들의 중첩된 관계를 다각화된 관점에서 동시에 포괄해야 한다는 점이다. 본 연구자는 지리 교수 현상의 구성요소를 지리교과내용, 학습자, 그리고 스캐폴딩으로 제안하였으며, 이들의 중첩된 관계를 밝히고자 하였다. 이를 위해 첫째 지리교과 내용특성을 분석하였다. 먼저 지리학적 지식을 인식 방법에 근거하여 분류하였다. 분류된 지리학적 지식은 지리교육내용으로 교수학적 변환을 시도하였다. 그리고 그 결과를 지리교과의 영역특수적 분류체계로 제시하였다. 지리학의 광범위한 특성을 고려하여 지리교육적 맥락에서 교과내용영역을 체계적으로 분류하고자 한 것이다. 둘째, 학습정보를 지각하고 처리하는 인식방법에 따라 학습스타일을 확산자, 동화자, 수렴자, 조절자로 구분하였다. 각각의 학습스타일은 선호학문영역이 뚜렷하게 구분된다. 이를 토대로 지리교과 내용영역별 선호성이 높은 학습스타일을 연계하였다. 이것은 지식에 대한 인식 방법에 기준을 두고 분류된 학습스타일과 지리교과 내용영역을 상관지은 것이다. 전형적인 문화·역사지리영역과 환경지리 영역일수록 확산자 스타일과 상관성이 높고, 자연지리영역과 도시·경제지리영역의 성격이 강할수록 동화자 스타일이, GIS 및 지도학 영역의 전형일수록 수렴자 스타일, 마지막으로 지역개발과 지역환경문제 영역에는 조절자 스타일이 가장 상관성이 강하다. 본 논문에서는 이렇게 지리교과 교수요소 중 교과내용과 학습스타일의 요소간 상관성을 먼저 논의하였다. 교과를 가르치는 토대인 교과내용에서부터 시작한 것이다. 그러나 교수라는 실천현상에서는 이들 두 요소의 상호작용을 매개시켜주는 스캐폴딩에 대한 실천적 지침이 필요하다. 따라서 지리교과의 세 가지 교수 요소인 교과내용, 학습자, 그리고 스캐폴딩간 정합성에 대한 후속논의가 요구된다.<br/>

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The critical point in this research is that the research on the phenomenon "teaching geography" should include how various elements consisting of the phenomenon are interrelated with each other in diverse angles. not deal with only teaching methods. This research focused on the relationships of the three components of teaching geography: contents of geography subject matter; learner; and scaffolding. Firstly, the characteristics of contents of geography subject matter were analyzed. Geographical knowledge was classified into four categories based on the way of perception. And then the selected geographic contents for this study were done didactic transposition into materials for geography education. These can be presented in a specific classification system from a context of geography education. Secondly. four categories of learning styles were divided by the way learners perceive and process information: Diverger; Assimilator: Converger; Accommodator. Each was connected with learner's preferred contents of geography subject matter. The correlation between divergers and typical Cultural. Historical Geography and Environmental Geography was high. So was between assimilators and typical Physical Geography and Urban. Economic Geography. Learners of Converger style tend to prefer GIS and Cartography. Finally, Regional Development and Regional Environmental Problems were highly correlated with accommodators.<br/>

목차 (Table of Contents)

• 요약
  
• Abstract
  
• 1. 서론
  
• 2. 학습스타일에 따른 정보 지각과 처리 방식의 특징
  
• 3. 학습스타일과 학문영역과의 연관성
  
• 4. 지리교과 내용특성과 학습스타일의 유기적 상관성
  
• 5. 요약 및 결론
  
• 註
  
• 文獻

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