학교문화의 형성 과정에 관한 탐색 = A Study of Shaping School Culture：centered on the policy of ‘Creation for New School Culture’

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The policy of ‘Creation for New School Culture’ was started as a movement for changing school culture from bureaucratic, undemocratic, uniform to school-based, democratic, autonomous. The policy focused upon the way how school culture could be shaped, although it has been implemented uniformally by Ministry of Education in Korea. This study aims to analyze how the policy of ‘Creation for New School Culture’ has shaped school culture in reality. It was approached in terms of both autonomous school-based management culture and professional teachers’ culture.
School culture for autonomous school-based management was analyzed in terms of school-site management council and school-based curriculum Professional teachers’ culture was evaluated in terms of teachers’ everyday life and the process in their decision making of different group learning.
‘Creation for New School Culture’ planned to change school culture against principal’s authorized way of thinking, teachers’ resistant attitude for educational innovations, undemocratic school atmosphere, etc. ‘The policy has put limitations in creating positive school culture and professional teachers’ culture, by not considering fully the material and structural basis to shape school culture. Thus the movement to create new school culture does not have amplified school community members’ motivation and aspirations for school change. In spite of this limitations some schools such as “D” Middle School have shaped new school culture shared by school community members under the principal’s leadership, fostering productivity, the better quality of schooling

국문 초록 (Abstract)

‘새 학교문화 창조’는 기존의 획일적 관료행정과 입시 위주의 학교교육의 정상화를 추구하는 교육문화 개혁운동으로 국가가 획일적으로 시행하기는 하였지만, 그 정신에 있어서는 일선학교의 문화 형성 과정에 초점을 맞추고 있다. 본 논문은 그 정책이 의도한 내용 중 자율적 학교경영문화 형성과 전문적 교사문화 형성을 고찰하였다.
자율적 학교경영문화는 학교운영위원회의 활동과 단위학교 교육과정의 자율성이 꽃필 수 있는 재량활동의 운영을 통해 검토하였다. 다음으로 교육개혁의 주체인 교사들이 어떻게 전문적 교사문화를 형성해 나가는데 한계가 지워지는가를 교사의 일상생활과 수준별 학습의 실시 과정을 중심으로 분석하였다.
‘새 학교문화 창조’가 학교장의 권위주의적 사고방식, 교사의 무사 안일한 태도 및 변화에 대한 저항, 냉소주의, 구성원간의 불신, 학생의 수동적 학습태도 등의 기존 학교문화를 문제시하고 이에 대한 문화적 개혁을 꾀하고 있지만, 문화적 개혁의 물적 토대를 고려하지 않음으로써 자율적 학교경영문화와 전문적 교사문화를 형성하는 일에 한계가 있음을 알 수 있었다. 학교현장의 문화를 변화시키고 개혁에 성공하려면 중앙정부가 추진하는 개혁안이 현장에 뿌리를 내리고 학교구성원 사이에 내면화되어 학교문화로 형성되어 구성원의 자발성과 능동성을 이끌어 내는 것이 중요하지만, 그 자발성과 능동성은 물적 토대가 갖추어졌을 때 잘 작동할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. ‘새 학교문화 창조’ 정책의 배경과 방향
• Ⅲ. 학교문화의 형성과정
• 1. 자율적 학교경영문화의 형성과 한계
• 2. 전문적 교사문화 형성의 한계
• Ⅳ. 결론
• 참고문헌
• Abstract