발달장애 및 정서장애의 직업재활프로그램 개발연구(적합직종포함)

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 및 범위 = 3
• 가. 연구의 내용 = 3
• 나. 연구실행중점 = 4
• 다. 연구방법 = 5
• (1) 자료수집 = 5
• 라. 용어의 정의 = 6
• 마. 연구의 의의 및 제한점 = 6
• II. 발달장애의 특성 = 8
• 1. 개념이해 = 8
• 가. 발달장애(자폐)의 개념 = 8
• 나. 정서장애의 개념 = 10
• 2. 발달장애(자폐)와 정신지체의 차이 = 12
• III. 발달장애인의 직업능력 및 직업재활체계 = 14
• 1. 직업능력분석 = 14
• 2. 지원고용측면에서 보는 분석 = 16
• 3. 직종개발적인 측면 = 20
• 4. 미국의 발달장애인 직업재활 = 21
• 가. 랜터만법의 성격 = 22
• (1) 서비스대상자 = 22
• (2) 개인별 서비스 프로그램 = 23
• (3) 개인별 목표달성을 위해 지역센터가 하는 일 = 23
• (4) 평가검사의 절차 = 23
• (5) 더 이상 서비스를 받을 자격이 없다고 할 경우 어떤 권리를 행사할 수 있는가 = 24
• 나. 노스캐롤라이나주립대학교 TEACCH프로그램 = 25
• (1) standard/independent model :개별배치모델 = 26
• (2) shared support model : 분산지원모델 = 27
• (3) mobile model : 이동작업모델 = 28
• (4) one-to-one model : 일대일 배치모델 = 29
• 5. 우리나라에서의 발달장애인에게 있어서의 지원고용모델 = 31
• 6. 발달장애인의 취업관련 통계 및 현황 = 34
• 가. 장애인고용의무사업체의 장애인근로자의 현황 = 35
• 나. 한국장애인고용촉진공단의 취업자 현황분석 = 35
• 다. 공단 취업장애인 분포(장애유형별) = 36
• 라. 공단 취업장애인 퇴사비율(장애유형별) = 36
• 7. 현존하는 발달장애인의 특수학교교육과정에 대한 한계 = 37
• IV. 사업체 조사결과 = 39
• 1. 각 사업체 비교 = 39
• 2. 고용의 과정 = 40
• 가. 직업준비과정 = 40
• 나. 직업잠재력 예측 요인 = 45
• 다. 재활전문가의 역할 = 47
• 라. 행정 및 기타지원사항 = 48
• V. 전환교육과 기업 내 보호고용 모형의 현장 실천 = 52
• 1. 한국육영학교 전공과의 운영 = 52
• 가. 전환교육과정의 개발과 적용 = 53
• 나. 전환교육과정의 운영 = 58
• 다. 개별화 전환교육계획 = 60
• 라. 전공과 졸업생들의 진로 현황 = 61
• 2. 현장실습장의 운영 = 62
• 가. 사업체 개발과 산학연계활동 = 65
• 나. 기관연계활동의 정착 : 교육, 노동, 복지시스템의 연계 = 65
• 다. 현장실습 및 취업 등에 대한 학부모 의견조사 = 66
• 라. 현장실습의 교육적 효과 = 67
• 3. 본교 학생들의 장애 특성과 직업 특성 = 69
• 4. 발달장애인 취업생들의 직업 적응의 변화 = 71
• 가. 생산성 = 71
• 나. 직업태도 = 73
• 다. 일상생활 = 76
• 라. 직업적응과정 = 79
• 마. 발달장애인에 적합한 작업보조도구의 개발 = 82
• 5. 고용을 유지하기 위한 제 조건들 = 84
• 가. 발달장애인의 ‘기업 내 보호고용’에 대한 장단점 = 84
• 나. 장애인 고용에 따른 사업체 의견조사(사업주, 관리직, 직장동료) = 84
• 다. 직업생활상담원 또는 직무지도원의 양성 및 역할 = 85
• 라. 기업 내 보호고용시의 주의점 = 85
• 마. 고용장려금의 사회경제적 효과에 대한 논의 = 86
• 바. 발달장애인의 직업 적응의 특성과 적합직무와의 관계 = 87
• 6. 전환교육과 기업내 보호고용 모형운영에 따른 결론 = 89
• VI. 결론 및 제언 = 92
• 1. 기업특성에 맞는 지원고용모델 = 93
• 2. 일의 측면 = 94
• 3. 지원고용 서비스 = 95
• 4. 전환교육의 측면에서 = 98
• 5. 관련 요소들 = 99
• 참고문헌 = 105
• 부록 = 109