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    ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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    § ※ ☆ ★ ○ ● ◎ ◇ ◆ □ ■ △ ▽ → ← ↑ ↓ ↔ 〓 ◁ ◀ ▷ ▶ ♤ ♠ ♡ ♥ ♧ ♣ ⊙ ◈ ▣ ◐ ◑ ▒ ▤ ▥ ▨ ▧ ▦ ▩ ♨ ☏ ☎ ☜ ☞ † ‡ ↕ ↗ ↙ ↖ ↘ ♭ ♩ ♪ ♬ ㉿ ㈜ № ㏇ ™ ㏂ ㏘ ℡ ＃ ＆ ＊ ＠ ª º
    ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
    ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی
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    KCI등재

    교사 평정용 유아 사회지능 평가도구의 개발 연구

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    https://www.riss.kr/link?id=A75107910

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    The purpose of this study is to develop a teacher rating scale for young children's social intelligence based on the concept of Riggio, Messamer, & Throckmorton(1991), Wong, Day, Maxwell, & Meara(1995), Jones & Day(1997), Lee(1999), 문태형(2000)'s theory, which is composed of four components: social knowledge, social sensitivity, social expressivity, and social fluidity. Quality, reliability and validity were examined with the use of a nation-wide sample of 2,078 young children from classes of three-, four-, and five- year-olds in kindergartens and daycare centers. This scale which consists of 97 items has not only high reliability but also is qualified in terms of content validity, construct validity, and concurrent validity. The scale was standardized by providing nation-wide narms with raw scores, percentiles, and standardized scores.
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    The purpose of this study is to develop a teacher rating scale for young children's social intelligence based on the concept of Riggio, Messamer, & Throckmorton(1991), Wong, Day, Maxwell, & Meara(1995), Jones & Day(1997), Lee(1999), 문태형(2000)'s ...

    The purpose of this study is to develop a teacher rating scale for young children's social intelligence based on the concept of Riggio, Messamer, & Throckmorton(1991), Wong, Day, Maxwell, & Meara(1995), Jones & Day(1997), Lee(1999), 문태형(2000)'s theory, which is composed of four components: social knowledge, social sensitivity, social expressivity, and social fluidity. Quality, reliability and validity were examined with the use of a nation-wide sample of 2,078 young children from classes of three-, four-, and five- year-olds in kindergartens and daycare centers. This scale which consists of 97 items has not only high reliability but also is qualified in terms of content validity, construct validity, and concurrent validity. The scale was standardized by providing nation-wide narms with raw scores, percentiles, and standardized scores.

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