대학 평생교육사 양성과정 이수자의 학습경험 탐색 = Exploring Students" Learning Experiences in the Courses of the Lifelong Educator Development

국문 초록 (Abstract)

  평생교육 실천을 주도적으로 이끌어나갈 양질의 전문가 양성은 중요한 과제이며, 이를 위해서 현재 평생교육사 양성과정이 운영되고 있다. 본 연구의 목적은 현재 우리나라 대학에서 운영되는 평생교육사 양성 교육과정에 참여하고 있는 학생들이 어떤 경험을 하고 있는지 탐색하는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위해서 질적 연구 설계를 하였으며, 4년제 대학에서 운영하고 있는 평생 교육사 양성과정 수업에 참여하고 있는 학생들에 대한 인터뷰 내용을 분석 자료로 삼았다. 분석결과 학생들은 평생교육사 양성 교과를 이수함으로써 평생교육 실천영역에 대한 이해 수준이 높아지고, 자신의 진로목표로 평생교육 전문가를 염두에 두면서 자신의 역할과 정체성을 형성해갔다. 또한 학생들은 평생교육사 자격증 취득자로서 자신이 실무에서 즉각적으로 활용할 수 있는 지식, 기술, 태도 등을 습득할 수 있는 교육내용, 방법에 높은 요구를 가지고 있었다. 그리고 학생들은 교과목 간의 낮은 계열성으로 인하여 각 교과목을 통해서 습득한 교육내용을 평생교육사로서 갖추어야 할 통합적인 역량과 안목을 형성해 가는데 어려움을 경험하였다. 이러한 연구의 결과는 평생교육사 양성 교육과정을 개선, 정비하는데 있어서 학습자의 입장을 이해하고, 고려할 수 있는 자료로서 기여할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

  It is important to develop lifelong educators who lead and facilitate a variety of lifelong education practice. The purpose of this study is to explore university students" learning experiences within the courses of the lifelong educator development program. In order to attain this purpose, a generic qualitative research for 10 university students who currently participate in the program is designed.<BR>  As the students become familiar with theories and practices of lifelong education, they become to develop their perspectives on lifelong education practices and enable to suggest their own thoughts. In so doing, they shape and strengthen their identity as lifelong educators. Students also address practical learning needs about knowledge, skills and attitude that can be readily utilized in real world. Such needs and expectations of students are closely related to the nature of the program that certification is endorsed as a result of successful completion. Furthermore, due to the lack of sequence, integrity, and continuity among the courses, students feel difficulty in grasping their roles and desired competence as a lifelong educator.<BR>  These findings can contribute to restructuring the lifelong educator development program by addressing learner"s interests and needs from his or her perspective.

목차 (Table of Contents)

• 요약
  Ⅰ. 서론
  Ⅱ. 이론적 배경
  Ⅲ. 연구방법
  Ⅳ. 연구결과
  Ⅴ. 논의 및 시사점
  참고문헌
  Abstract
  

참고문헌 (Reference)

1 "평생교육자 연구의 동향과 과제" 서울: 교육과학사 89-105, 2001

2 "평생교육사제도: 계몽적 낙관, 불확실한 전문성" 서울: 교육과학사 221-246, 2001

3 "평생교육사의 역할분석과 위상 제고 방안" 한국평생교육학회 9 (9): 195-218, 2003

4 "평생교육사 직업적 전문성과 직무의 탐구" 한국평생교육학회 9 (9): 219-247, 2003

5 "평생교육사 직무분석" 서울: 한국직업능력개발원 1999

6 "평생교육사 전문성 구인 타당화 및 전문성 형성에 영향을 미치는 요인 탐색에 관한 실증연구" 한국평생교육학회 12 (12): 91-119, 2006

7 "평생교육사 자격제도의 발전방향" 한국사회교육학회 5 (5): 271-280, 1999

8 "평생교육사 양성의 현황과 실태분석" 43-66, 2005

9 "평생교육사 양성교육의 효과성 연구" 한국평생교육학회 10 (10): 153-181, 2004

10 "평생교육사 양성과정이 대학생의 평생교육태도직업몰입 자아효능감에 미치는 영향" 고려대 교육문제연구소 26 : 147-167, 2006

11 "평생교육론:평생학습사회의 교육학" 서울: 학지사 2004

12 "대학의 사회교육전문요원 양성 교육과정 분석" 한국사회교육학회 5 (5): 77-102, 1999

13 "The profession and practice of adult education: An introduction" San Francisco: Jossey-Bass 1997

14 "The meaning of adult education" New Republic Inc 1926

15 "Qualitative research and case study application in education" San Francisco: Jossey-Bass 1998

16 "How does a newcomer construct identity?: A socio-cultural approach to workplace learning" 26 (26): 59-73, 2007

17 "Communities of practice" Cambridge, UK:Cambridge University Press 1998

18 "Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory(2nd ed.)" Thousand Oaks, CA: Sage 1998

19 "Adult and continuing education: Theory and practice" London: Routledge 1995

20 "A theoretical introduction to sociological methods" McGraw-Hill 1978