학습양식 유형과 교과 흥미와의 차이 : 학교 급별 분석 = The Difference Between Learning Style and Interest in Subject Matter Based on School Level

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 Riding과 Cheema의 학습양식 유형 중에서 전체언어화자(WA), 분석언어화자(AV), 전체심상화자(WI), 분석심상화자(AI)의 네 가지 유형을 중심으로 학교 급별에 따른 학습양식 유형, 교과 흥미 및 시험불안과 학업성취도와의 관계를 알아보고자 하였다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 학습양식 유형은 학교 급별과 성별에 따라 차이가 있는가? 둘째, 학교 급별에 따른 학습양식 유형과 성별에 따라 교과흥미는 차이가 있는가? 이다.
본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫 번째 연구문제인 학습양식 유형은 학교 급별과 성별에 따라 차이를 알아보기 위해서 Χ2 (Chi-square) 검증을 실시한 결과, 학교 급별에 따른 학습양식 유형은 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다(Χ²=13.18, p<.05). 학습양식 유형과 성별에 따른 차이를 살펴보면, 성별에 따라 학습양식 차이가 없음을 알 수 있다. 학교 급별에 따른 학습양식 유형과 성별에 따른 차이를 분석해 본 결과, 통계적으로는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 요약하면, 학교 급별에 따른 학습양식 유형의 분포는 통계적으로 유의미한 차이를 보이지만 학교 급별에 따른 학습양식 유형과 성별에 차이가 없는 것으로 나타났다.
두 번째 연구문제인 학교 급별에 따라 학습양식 유형과 성별에 따른 교과흥미의 차이를 알아보기 위해 Χ²(Chi-square) 검증을 실시한 결과, 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다(Χ²=112.64, p<.001).학생들의 학습양식 유형과 성별에 따른 교과흥미는 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다(Χ²=119.87, p<.001).학생들의 학교 급별에 따른 학습 양식 유형과 성별에 따른 교과흥미는 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다(Χ²=160.00, p<.001).

목차 (Table of Contents)

• I. 서론
• II. 이론적 배경
• III. 연구방법
• IV. 연구결과 및 해석
• V. 논의 및 결론
• 참고문헌