핀란드의 교원 현직교육 특성 분석 = An Exploration of Salient Features of the Finnish In-Service Teacher Education Program

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 핀란드 교원 현직교육의 특성을 분석하여 이를 바탕으로 한국 교 원 현직교육 개선을 위한 시사점을 얻는데 목적이 있다.
본 연구를 통해 밝혀진 핀란드 교원 현직교육의 특징은 크게 다섯 가지인데 다음과 같다. 첫째, 핀란드의 교원 현직교육에서는 미래 사회에 필요한 교원의 역량 개발에 관심을 가지고 있으며, 특히 교원의 전문성 신장에 목표를 두고 있다. 둘째, 핀란드 교원 현직교육은 국가주도가 아닌 교원들의 자율성을 바탕으로 이루어지고 있다. 셋째, 핀란드 교원 현직교육에서는 철저히 연구기반 접근으로 이루어지고 있다. 넷째, 핀란드 교원 현직교육에서는 이론과 실제의 조화를 구현하고 있다. 다섯째, 핀란드 교원 현직교육에서는 현장기반 접근을 바탕으로 하고 있다.
본 연구 결과를 바탕으로 한국 교원 현직교육 개선을 위한 시사점을 제안하였는데 다음과 같다. 한국 교원 현직교육 개선을 위해서는 기술공학적 접근이 아닌 신뢰와 전문성을 바탕으로 한 접근이 필요하며, 보다 전문화된 교원 현직교육 프로그램의 개발이 필요하고, 교원들의 자발적인 참여 여건을 마련해 주며, 대학과 일선학교를 포함한 관련 기관들 간의 협력체제 구축이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to identify the salient aspects of the Finnish in-service teacher education program. This study found at least five noteworthy features. Finnish in-service teacher education is characterized by 1) the development of teachers' capacity for making a living; 2) emphasis on teachers' autonomy; 3) a research-oriented approach; 4) a balance between theory and practice; and 5) school site-based program implementation. The findings of the study provide insight into the development of a Korean in-service teacher education program. First, trust and professionalism must be respected and fully reflected in designing and implementing the program. Second, educators need to find out how to attract voluntary participation of teachers in the program. Therefore, building a collaborative network between related organizations to systematically support Korean teachers' in-service education and training is of paramount importance.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
• Ⅱ. 교원 현직교육의 주요 경향
• Ⅲ. 핀란드 교원 현직교육 프로그램 사례
• 1. 학교혁신을 위한 교원 현직교육 프로그램
• 2. 다문화교육을 위한 교사 컨설팅 프로그램
• 3. ICT 활용을 위한 교원 현직교육 프로그램
• 4. 실험 역량 강화를 위한 물리교사 현직교육 프로그램
• 5. 교원의 전문성 개발을 위한 역량 강화 프로그램
• 6. 핀란드 교원 현직교육 프로그램의 특성
• Ⅳ. 시사점 및 결론
• 1. 시사점
• 2. 결론
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

1 이윤식, "현직교육체제에서의 교직발전종합방안 실행과제" 18 (18): 119-137, 2001

2 김병찬, "현직교원교육의 변화 동향 고찰" 한국교원교육학회 21 (21): 363-388, 2004

3 조경원, "현직교사교육의 방향-학교중심 현직교사교육의 필요성을 중심으로-" 34 (34): 143-155, 2003

4 김이경, "한국교원정책의 도전과 과제" 한국교육개발원 2004

5 문선일, "평생교육의 관점에서 본 초등교원 현직연수의 개선 방향" 7 (7): 295-311, 1999

6 노종희, "초등교원 양성교육과 현직교육 연계 방안 탐색 연구" 한국교원교육학회 21 (21): 111-140, 2004

7 이규환, "선진국의 교원교육 개혁과 그 시사점" 2 (2): 75-104, 1995

8 김도연, "독일 체육교사 양성 및 현직교육에 대한 고찰" 한국스포츠교육학회 18 (18): 1-15, 2011

9 교육부, "교직발전종합방안" 교육부 2000

10 이종재, "교원정책 혁신방안연구 : 교원인사제도를 중심으로" 한국교육개발원 2004

11 정일환, "교원 현직연수의 발전방향 탐색" 21 (21): 327-343, 2000

12 Hytönen, J., "The role of school practice in teacher education, In Discussions on some educational issues Ⅵ" University of Helsinki 77-83, 1995

13 Finnish National Board of Education, "The competent teacher 2010-2020. The competences of teaching staff in upper secondary vocational education and training final report" 2010

14 Simola, H., "The Finnish miracle of PISA: Historical and sociological remarks on teaching and teacher education" 41 : 455-470, 2005

15 Lloyd Ryan, R., "The Complete In-service Staff Development Program" Prentice-Hall 1987

16 Kansanen, P., "Teachers' pedagogical thinking : Theoretical landscapes, practical challenges" 14 (14): 124-140, 2000

17 Cochran-Smith, M., "Studying teacher education : the report of the AERA Panel on Research and Teacher Education" Lawrence Erlbaum Associates 2005

18 Orlich, D. C., "Staff Development : Enhancing Human Potential" Allyn & Bacon 1989

19 Rinne, R., "Shoots of revisionist education policy or just slow readjustment? The Finnish case of educational reconstruction" 17 (17): 643-658, 2002

20 Jakku-Sihvonen, R., "Research-based teacher education" Finnish Educational Research Association 2006

21 Lauriala, A., "Reformative in-service education for teachers(RINSET)as a collaborative action and learning enterprise : experiences from a Finnish context" 14 (14): 53-66, 1998

22 Elliott, J., "Reconstructing teacher education : teacher development" Falmer Press 1993

23 Darling-Hammond, L., "Preparing teachers for a changing world : What teachers should learn and be able to do" Jossey-Bass 2005

24 Tuomi, M. T., "Planning teachers' professional development for global education" 15 (15): 295-306, 2004

25 OECD, "PISA 2009 : Volume 2 : Data" OECD 2010

26 OECD, "PISA 2006 : Volume 2 : Data" OECD 2007

27 European commission, "Organization of the education system in Finland 2009-2010" European commission 2009

28 Sparks, D., "Models of staff development, In Handbook of Research on Teacher Education" Macmillan 234-250, 1990

29 Beck, C., "Innovations in teacher education a social constructivist approach" State University of New York Press 2006

30 Pehkonen, E., "How Finns learn mathematics and science?" Sense Publishers 2007

31 Sahlberg, P., "Finnish lessons" Trachers College Press 2011

32 Lavonen, J., "Effect of a long-term in-service training program on teachers' beliefs about the role of experiments in physics education" 26 (26): 309-328, 2004

33 Sahlberg, P., "Education policies for raising student learning : the Finnish approach" 22 (22): 147-171, 2007

34 Murphy, J., "Educating Teachers for Leadership and Change" Cowin Press 1995

35 Houtsonen, L., "Developments in teacher training in Finland: Emerging models of geography education" 13 (13): 190-196, 2004

36 Lassonde, C. A., "Current issues in teacher education : history, perspectives, and implications" Charles C. Thomas Pub 2008

37 Richardson, V., "Constructivist Teacher Education" Falmer Press 1997

38 Krzywacki, H., "Confronting the educational challenges of the future: Finnish teacher education promoting teachers' pedagogical thinking" University of Helsinki 2011

39 Deborah, S. Y., "An examination of the construct of critical reflection : Implications for teacher education programming in the 21st century" 51 (51): 39-49, 2000

40 Juuti, K., "Adoption of ICT in science education: A case study of communication channels in a teachers' professional development project" 5 (5): 103-118, 2009

41 교육인적자원부, "2006년도 교원연수 운영방안" 교육인적자원부 2006