보편적 학습설계를 적용한 과학수업이 중학교 교사와 학생의 교수-학습 활동에 미치는 영향: 질적 사례분석 = The Influential Factors of Science Class Applied UDL on Teachers'-Students' Performance in a General Middle School: A Qualitative Analysis

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In order to expand the area of universal design for learning(UDL) in schools, the application of UDL, further research for its effect, and constant collection of outcome would be needed. Thus, the purpose of the present study was to analyze qualitatively the influential factors of science class applied UDL on teachers'- students' performance. Participants for this research are 3 students with intellectual disabilities who are in general middle school in Seoul, 97 students without disabilities who are in corresponding classes, and 7 teachers who are for supporting UDL(3 science teachers, 2 special education teachers, 1 science laboratory assistant teacher & researcher). UDL was applied over 15 weeks consisted of 28 lessons. Through observation recording, conferences, and in-depth interviews, qualitative data were collected and analyzed using the constant comparative method. As a result, under 5 themes including approach based on diversity, collaborative approach, strategic approach for practice, supporting factors in need when applying UDL, and educational outcome factor, 12 sub-themes were drawn as influential factors upon teachers' and students' performance. These factors affected teachers' and students' performance reciprocally, and various supporting factors that are needed for more effective performance were also found.

국문 초록 (Abstract)

보편적 학습설계는 장애학생을 다양한 특성을 가진 학습자에 포함시키고 모든 학습자의 교육적 성취를 추구함을 목적으로 하고 있다. 이러한 보편적 학습설계가 더 효율적으로 실현되기 위해서는 현장 적용과 효과에 대한 더 많은 연구가 지속적으로 필요하다. 이에 본 연구에서는 보편적 학습설계를 적용한 중학교 과학수업에서 교사의 교수활동과 학생의 학습활동에 영향을 미치는 요소들을 질적으로 분석하고자 하였다. 연구참여자는 서울시에 위치한 일반중학교에 재학 중인 지적장애학생 3명과 그에 대응하는 학급의 비장애학생 97명, 연구참여 교사 7명이었으며, 총 28차시에 걸쳐 보편적 학습설계를 적용한 과학수업을 실시하였다. 이 과정에서 참여관찰한 관찰기록, 협의록, 현장노트, 심층면담 등을 통해 수집된 자료들을 분석한 결과, 다양성에 기반한 접근, 협력적 접근, 실천을 위한 전략적 접근, 보편적 학습설계 적용상의 지원 요구, 교육성과적 요소 등 5개의 주 주제와 12개의 하위주제가 도출되었다. 즉 보편적 학습설계를 수업에 적용하기 위하여 학생의 특성을 고려한 다양성에 기반한 수업을 협력적으로 준비하여 실행하였고, 현실적 상황에 대한 전략적인 조절 과정을 거쳐, 긍정적인 교육성과를 산출할 수 있었다. 이러한 요소들은 상호 순환적으로 교사와 학생의 수행에 영향을 미치고 있었으며, 더욱 효과적으로 수행할 수 있도록 하기 위하여 지원이 필요한 요소들도 확인할 수 있었다.

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