STEM 교육에 대한 기술교사의 인식과 요구 = The Recognition and Needs by Technology Teachers about STEM Education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to offer a preliminary data for STEM education research by finding out the recognition and needs by the technology teachers about the needs in STEM education.
The conclusion is as followed.
First, the technology teachers largely sympathize with the necessity for STEM education, but they mostly lack the knowledge.
Second, as for the conditions for STEM education, the teachers want its researches for the suitable school environment to be directed more toward an empirical education closely related to the real life experiences while improving the students' problem-solving skills.
Third, technology of subject area, manufacturing, construction, transport and communications area is suitable to apply equally to STEM education and the results came back, in each subject area has been recognized the need for STEM education.
Four, the result shows that the best time for STEM education is between the freshman year of middle school to that of high school.
Five, as a method to integrate STEM education with the technical subjects, many different plans must be considered with a focus on each student's needs and interests and various educational themes in real life.
Six and finally, teachers need to cultivate the skills for creative instructional design and problem solving in STEM education.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 기술교과의 통합교육 방법 중 하나인 STEM 교육에 대한 기술 교사들의 인식과 요구에 대해 조사·분석함으로써 앞으로 다양하게 진행될 STEM 교육 연구의 기초 자료를 제공하는 데에 목적이 있었다.
전국의 중·고등학교에서 기술 교과를 가르치고 있는 기술교사를 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 기술 교사들은 STEM 교육의 필요성에 대하여 상당히 긍정적으로 공감하고 있었으나, STEM 교육에 대한 인식은 아직 부족한 것으로 나타났다.
둘째, STEM 교육 여건을 위해 기술 교사들이 요구하는 STEM 교육 활성화를 위한 개선 사항으로 STEM 교육 프로그램 개발 및 보급에 대한 요구가 높았다.
셋째, 기술 교사들은 STEM 교육 여건을 조성하기 위한 STEM 교육 방향으로 현실생활과 밀접한 관련이 있는 교육, 문제해결능력 향상을 위한 교육에 대해 요구가 높았다.
넷째, 기술교사들은 기술 교과에 STEM 교육을 적용하기 알맞은 영역으로 제조, 건설, 수송, 통신 영역을 요구하고 있었다.
다섯째, 기술 교사들은 중학교, 고등학교 전 학년에 걸쳐서 STEM 교육을 실시하는 것이 필요하다고 요구하였다.
여섯째, 기술 교사들은 STEM 교육 통합 방법으로 흥미중심통합에 대한 요구가 높았다.
일곱째, 기술 교사들은 STEM 교육을 위해 창의적인 교수설계능력의 함양에 대해 요구하였다.
여덟째, 기술교사들은 기술교과에서 STEM 교육이 잘 적용되기 위한 교과구성에 대해 교과서 단원마다 테마별 세부내용을 분류하여 STEM 교육이 가능하도록 하는 요구가 높았다.

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