사회구성주의의 관점에서 본 내러티브와 아동의 인성교육 = Social Constructivist Narrative and Character Education of Child

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 인격교육과 구성주의적 도덕교육의 중간에 위치한 사회구성주의의 관점에 주목하였다. 사회구성주의의 강점은 아이를 둘러싼 중요한 타자들에 의해 안내된 사회화의 측면과 아동의 능동적 참여를 동시에 고려할 수 있다는 점이다. 연구자는 비고츠키의 근접발달영역에서 내러티브를 통한 인성교육의 성격과 의미를 태펀의 논의를 중심으로 살펴보았다. 사회구성주의의 내러티브적 접근은 아동이 자신의 삶의 이야기의 저자라는 점을 존중하며, 타인과의 대화적이고 관계적인 상호작용을 통해 건강한 자아상을 지닐 수 있도록 유의미한 기여를 할 수 있다. 유치원 및 초등학교 저학년의 교사는 아동이 자신의 자아를 다양한 활동을 통해 제작하거나 표현한 것을 ``라이프 스토리 북``으로 엮을 수 있도록 지원할 필요가 있다. 아동은 이러한 일련의 과정을 통해 건강한 자아상과 도덕적 정체성의 기초를 다질 수 있을 것으로 전망한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study concentrates upon social constructivism which can synthesize advantages of character education and constructivist moral education. That is, social contructivist approach pursues harmony between learning and development. The strong point of social constructivist approach is that it can deliberate both socialization guided by significant others and active participation of child. And this paper delves into characteristic & meaning of character education on the basis of Tappan`s narrative approach in the ZPD of Vygotsky. According to social constructivist narrative, child is an author about story of his/her life and can form his/her sound self-image through dialogic & relational interaction. Teachers in kindergarten and the lower grades of elementary school have to help child make life story book which is representing his/her self in various activities. With the assistance of life story book as a kind of portfolio, child can lay the foundation of healthy self-image and moral identity.

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