학습자의 자기효능감과 동기가 인지부하에 미치는 영향 = The effects of Self-Efficacy and Motivation on Cognitive Load

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to identify the effects of self-efficacy and motivation on cognitive load. For the purpose, study 1 and study 2 were conducted. The first study examined how cognitive load can be affected by learner's intrinsic motivation and, self-efficacy in carrying out an unstructured task. The results showed that nothing has a significant correlation with five sub-variables of cognitive load. With the findings of the study 1, self-efficacy was converted into scientific self-efficacy and intrinsic motivation was converted into instruction material motivation, which is more closely related to the task in the study 2. As a result, scientific self-efficacy has a significant correlation with the perceived level of difficulty of task among sub-variables of cognitive load. And, instruction material motivation has a significant correlation with five sub-variables of cognitive load. The findings of these two studies indicate that intrinsic variables of learners related to cognitive load are task related self-efficacy and motivation rather than general self- efficacy and motivation. It implies that task-related self-efficacy and motivation should be considered as important factors in instructional design to reduce cognitive load.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학습자의 자기효능감, 동기가 인지부하에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다. 이를 위하여 연구 1, 2를 수행하였다. 연구 1에서는 비구조화된 과제를 수행하는데 있어서 학습자의 자기효능감, 내적동기가 인지부하에 어떠한 영향을 미치는지를 탐구하였다. 그 결과 두 독립변인 모두 인지부하의 다섯 가지 하위변인과 유의미한 관계를 보이지 않았다. 연구 2에서는 연구 1의 결과 분석을 토대로 자기효능감을 과제 관련 효능감인 과학적 자기효능감으로 바꾸고, 내적동기도 과제동기에 초점을 두어 측정하였다. 그 결과 과학적 자기효능감은 인지부하의 하위요인 과제 난이도와 유의미한 관계를 보였고, 과제동기는 인지부하의 다섯 하위 변인(육체적 노력, 정신적 노력, 지각된 과제난이도, 자기평가, 자료설계의 용이성)과 유의미관 관계를 보였다. 이 두 연구를 종합하면, 인지부하와 밀접하게 관련된 학습자 내적 변인은 일반적인 수준의 자기효능감과 내적동기라기 보다는 과제와 구체적으로 관련된 과제특수 자기효능감 및 과제동기임을 알 수 있다. 이는 학습자 내적 변인을 고려한 교수 설계를 할 때 과제 특수 자기효능감 및 과제 관련 동기의 고려가 중요함을 시사한다.

참고문헌 (Reference)

1 박영신, "한국 청소년의 성취동기와 학업성취에 대한부모-자녀관계의 영향 : 토착심리학적 접근" 한국청소년학회 10 (10): 139-165, 2003

2 감아영, "학업적 자기효능감 척도개발 및 타당화 연구" 39 (39): 95-123, 2001

3 정갑순, "학업성취과정에 관한 종단적 분석: 자기조절 학습효능감을 중심으로" 1-19, 2002

4 강명희, "학습자의 사전지식, 인지부하, 몰입, 학업성취도 간의 관계 규명" 교과교육연구소 13 (13): 369-391, 2009

5 원미진, "학문목적 한국어 학습자의 학습동기가 학습노력과 학습효과에 미치는 영향 연구" 이중언어학회 43 (43): 277-300, 2010

6 류지헌, "텍스트 중심의 읽기자료에서 화면배치유형과 동기 메시지가 인지부하에 미치는 영향" 한국교육공학회 26 (26): 125-157, 2010

7 류지헌, "컴퓨터 기반 학습에서 인지부하 요인과 GSR의 각성수준이 과제수행에 미치는 영향" 한국감성과학회 12 (12): 279-288, 2009

8 박영신, "초,중, 고등학생의 생활만족도 차이와 형성 및영향" 5 (5): 94-118, 2000

9 김아영, "자기효능감과 학습동기" 19 (19): 115-133, 2004

10 김경, "웹기반 학습에서 학습자료 유형과 학습내용 제시 시기가 인지부하, 효과성 및 효율성에 미치는 효과" 한국교육공학회 20 (20): 111-145, 2004

11 주영주, "사이버대학생의 학업적 자기효능감, 자기조절학습능력 및 온라인과제가치와 만족도 및 성취도간의 관계 분석" 한국교육정보미디어학회 14 (14): 115-135, 2008

12 송인섭, "목표지향성, 자기조절학습, 학업성취와의 관계" 14 (14): 29-64, 2000

13 이현정, "멀티미디어 학습 환경에서 학습자 특성별 인지부하 효과" 한국교육공학회 21 (21): 79-102, 2005

14 오선아, "멀티미디어 보조학습에서 정보제시유형이 작동기억 부하에 미치는 효과" 한국교육정보미디어학회 9 (9): 71-99, 2003

15 안도희, "대학생의 지적능력에 대한 신념, 목적설정 및 학습접근책간의 관계모형 탐색" 한국교육개발원 32 (32): 3-27, 2005

16 조현철, "내외적 학습동기, 자기결정성, 목표지향, 자기지각, 지능관 및 자기조절학습전략 요인들의 학습태도, 학습행동 및 학업성취에 대한 효과" 한국교육심리학회 25 (25): 33-60, 2011

17 김아영, "교실에서의 동기" 한국교육심리학회 17 (17): 5-36, 2003

18 조규영, "과학교과에서 과학자기효능감 증진 교수·학습 전략 개발 및 적용" 공주대학교 대학원 2011

19 Baddeley, A., "Working memory : Looking back and looking forward" 4 : 829-839, 2003

20 Leahy, W., "When auditory presentations should and should not be a component of multimedia instruction" 17 : 401-418, 2003

21 Ryu, J., "Validating cognitive load factors: sensitivity on latent mean difference between easy and difficult tasks" 2010

22 Parker, E. A., "The relationship between nature of science understanding and science self-efficacy beliefs of sith grade students" Georgia State University 2010

23 Wigfield, A., "The development of achievement task values: A theoretical analysis" 12 (12): 265-310, 1992

24 Schunk, D. H., "The development of academic self-efficacy" Academic Press 2002

25 Renkl, A., "Structuring the transition from example study to problem solving in cognitive skill acquisition : A cognitive load perpective" 38 : 15-22, 2003

26 Bandura, A., "Social cognitive theory : An agentic perpective" 52 (52): 1-26, 2001

27 Schunk, D. H., "Self-efficacy andadolescent's motivation" Information age Publishing 2002

28 Collins, J. L., "Self-efficacy and ability in achievement behavior" 1982

29 Bandura, A., "Self-efficacy : Toward a unifying theory of behavioral change" 84 (84): 191-215, 1977

30 Britner, S. L., "Science Self-Efficacy of african american middle school students: relationship to motivation self-beliefs, achievement, gender, and gender orientation" Georgia State University 2002

31 Morrison, G. R., "Research on cognitive load theory : Application to e-learning" 53 : 94-104, 2005

32 van Merrienboer, J. J. G., "Redirecting learners' attention during training : Effect on cognitive load, transfer test performance and training efficiency" 12 : 11-37, 2002

33 Keller, J. M., "Motivational design of instruction, In Instructional-design theories and models: an over view of their current status" Lawrence Erlbaum Associates 1983

34 Stipek, D. J., "Motivation to learn : Integrating theory and practice(4th ed.)" Allyn & Bacon 2002

35 Miyake, A., "Models of working memory: Mechanic of active maintenance and executive control" Cambridge University Press 1999

36 Weaver, N. L., "Injury as a Barrier to physical activity and the moderating effects of intrinsic motivation, selfefficacy, raceand gender" University of North Carolina 2005

37 Gerhardt, M. W., "Individual differences in self-efficacy development : The effect of goal orientation and affectivity" 16 (16): 43-59, 2006

38 Jonassen, D. H., "Handbook of individual difference, learning, and instruction" Lawrence Erlbaum Associates 1993

39 Dalgety, J., "Exploring first-year science students' chemistry self-efficacy" 4 (4): 97-116, 2006

40 Dawes, M. E., "Experimental evaluation of self-efficacy treatment on technical/scientific career outcomes" 28 (28): 87-99, 2000

41 Clark, R. C., "Efficiency in learning : Evdence-based guidelines to manage cognitive load" Pfeiffer 2006

42 Clark, R. C., "E-learning and the science of instruction : proven guidelines for consumers and designers of multimedia learing" Pfeiffer 2003

43 MacGregor, J., "Collaborative learing : Shared inquiry as a process of reform" 42 (42): 19-30, 1990

44 Sweller, J., "Cognitive load theory, learning difficulty and instructional design" 4 : 295-312, 1994

45 van Merrienboer, J. J. G., "Cognitive load theory and complex learning : recent development and future directions" 17 (17): 147-177, 2005

46 Pollock, E., "Assimilating complex informstion" 12 : 61-86, 2002

47 Zimmerman, B. J., "Achieving Self-Regulation" Information age Publishing 2002

48 Bong, M., "Academic self-concept and self-efficacy: How different are they really?" 15 (15): 1-40, 2001

49 Gottfried, A. E., "Academic intrinsic motivation in elementary and junior high school students" 77 : 631-645, 1985

50 Harter, S., "A new self-report scale of intrinsic versus extrinsic orientation in the classroom : Motivational and informational components" 17 (17): 300-312, 1981

51 paas, F., "A motivational perspective on the relation between mental effort and performance: optimizing learner involvement in instruction" 53 (53): 25-34, 2005