평생학습도시 논의에 내재된 근대성 담론 비판과 미학적 학습도시의 가능성 검토 = A Critic on the Discourse of Lifelong Learning City based on Modernism & Discussion about Possibility of the aesthetic Learning City

국문 초록 (Abstract)

도시에서의 공간은 정책 속에서 기능성, 효율성, 경제성을 기준으로 계획되어 왔다. 그러나 학습의 관점에서 볼 때 계획된 공간은 그곳에서 생활하고 체험하는 사람들의 인지구조에 강력한 영향력을 주기 때문에 기능성과 효율성이라는 경제적인 잣대로만 접근해서는 곤란하다. 도시공간이 주는 무형식학습의 영향은 지대하다고 볼 수 있으며 공간은 그 자체로 교육학적 성찰의 대상이라고 볼 수 있다. 또한 일상생활은 충동적이며, 계획에서 벗어난 것이고 그 복잡성과 개방성으로 인해 프로그램화할 수 없는 속성을 지니고 있다. 현재 평생학습의 문제를 도시와 연관하여 연구하는 학습도시이론과 정책은 계몽주의적, 통일적 시스템에 기반한 근대성에 머물러 획일적 방식의 톱다운식 운영, 단순 프로그램의 나열로 그 한계성을 보이고 있다. 이런 근대성에 기반한 한계들로 인해 현재의 학습도시 담론과 정책은 새로운 관점에서의 논의를 필요로 한다. 특히 최근 우리나라의 논의들은 창조도시 담론의 수용 속에서 문화적, 미학적 그리고 예술적 접근을 도시 속에 강조하고 있다. 이러한 논의가 학습도시 정책추진과 연결될 필요가 있다. 이에 본 연구는 학습도시에 내재한 근대성에 대해 비판적 분석, 그 한계성을 검토하고 그 대안으로 미학적 학습도시의 가능성을 검토해 보고자 한다. 이를 통해 평생교육실천가들에게 도시가 가진 문화, 예술, 공간 등의 문제가 도시 전체가 하나의 학습과 연관성 있는 텍스트로 인식되고, 평생학습도시담론에서 미학적 관점과의 조망 속에 여러 가지 제안점들을 도출해 낼 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The space in the city has been planned for functionality, efficiency and economic value in a policy. From an educational viewpoint, however, a planned spaceeffects to cognitive structure of the people living in there strongly. Therefore, the influence of formless learning from urban space and architecture can be huge. The space is an object for educational reflection in itself. Nevertheless, today’s Learning City Policy has stopped on modernity showing its limitation in top-down management with uniformed, standardized and enlightenment’s methods. But the daily life is spontaneous and the one out of plan and impossible to be programmed due to its complexity and openness. In this research, the alternative for these discussions of learning city will be found in postmodernism concept. After examining the characteristic of modernity to details and discussions of learning city based on it, the Aesthetic Learning City based on postmodernism is going to be discussed.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• I. 서론
• II. 근대성 담론의 핵심 논제
• 1. 이성과 합리성에 의한 계몽주의와 사회공학
• 2. 기능적 분화, 시스템, 통일성 그리고 전체성
• III. 학습도시담론 속에 내포된 근대성의 얼굴
• 1. 보편적 지식의 적용을 통한 계몽주의적・사회공학적 학습도시 논의
• 2. 통일적 시스템에 기반한 체계적 학습도시 논의
• IV. 미학적 학습도시를 위한 탈근대성 논의
• 1. 도시와 미적체험
• 2. 학습・경험공간의 비연속성
• 3. 무형식 체험 학습의 도시적 연결망
• V. 결론
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

1 박지연,이병준, "학습의 관점에서 바라본 미술관 전시내러티브 탐구" 한국문화교육학회 문화예술교육연구 4 (2) : 1 ~ 14, 2009

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3 이진우, "포스트모더니즘의 철학적 이해" 서광사 서광사, 1993

4 손승남 ( Seung Nam Son ), "평생학습도시 추진현황 및 지역학습공동체 활성화 방안 -전남지역 평생학습도시를 중심으로-" 한독교육학회 교육의 이론과 실천 14 (1) : 59 ~ 83, 2009

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7 Kant, Immanuel, "칸트의 역사 철학" 서광사 서광사, 2009

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9 이일수, "액체근대" 강, 2009

10 Swingewood, Allan, "문화사회학이론을 향하여 : 문화이론과 근대성의 문제" 한울 도서출판 한울, 2004

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12 심혜련, "놀이공간으로서 대도시와 새로운 예술체험.공간과 도시의 의미들" 소명출판, 2004

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14 Gilloch, G., "Myth & Metropolis. Walter Benjamin and the city" Polity Press, 1997

15 OECD, "Cities and Regions in the New Learning Economy"