지속가능발전교육(ESD)'에 대한 유아교사의 인식 조사 = Untersuchung der Erzieherinnen über die Erkenntnisse der Bildung für nachhaltige Entwicklung

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 지속가능발전교육에 대한 논의가 국내외에서 오래 전부터 있어왔음에도 불구하고 유아 교육과 관련된 국내의 연구가 절대적으로 부족하다는 인식에서 출발하였다. 본 연구의 관심은 유아교육기관에 재직하고 있는 유아교사를 대상으로 지속가능발전교육에 대한 인식을 조사·분석하여 문제점을 파악하고 개선방안을 생각해 보는데 있다. 본 연구를 통하여 나타난 유아 지속가능발전교육의 결과는 다음과 같다. 첫째, 지속가능발전교육에 대한 유아교사의 인지도가 낮아 인식제고를 위한 노력이 필요하다. 둘째, 지속가능발전교육을 실시하고자 할 때 주로 고려하는 영역이 환경영역인 것으로 나타나 환경, 사회, 경제적인 영역을 균형 있게 포괄하는 지속가능발전교육의 개념에 충실하도록 사회영역과 경제영역의 주제를 발굴하고 그에 맞는 교육활동을 개발하는 노력이 필요하다. 셋째, 교육방법적인 측면을 고려할 때 지속가능발전에 '대한' 교육이 주로 이루어지고 있음을 짐작할 수 있고, 지속가능발전을 '위한' 교육이 될 수 있도록 참여적·경험적 방법의 개발이 요구된다. 넷째, 대부분의 교사들이 지속가능발전교육이 필요하다고 인식하고 있고 참여할 의향도 있으나, 그를 위한 전문성이 부족하다고 생각하고 있어 자료개발, 연수기회의 확대 등 전문성 신장을 위한 노력이 요청된다.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 들어가는 말
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 지속가능발전교육의 발전과정
• 2. 지속가능발전교육의 개념
• 3. 지속가능발전교육의 내용
• 4. 한국의 지속가능발전교육 현황
• 5. 선행연구 고찰
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 연구대상
• 2. 조사도구
• 3. 자료분석
• Ⅳ. 연구결과 및 해석
• 1. 지속가능발전교육 용어 인지여부
• 2. 지속가능발전 용어 인식 경로
• 3. 지속가능발전교육 개념 인지 정도
• 4. 지속가능발전교육 활동 여부
• 5. 지속가능교육 활동 분야
• 6. 지속가능발전 교육의 정기적 활동 여부
• 7. 지속가능발전교육 활동의 독창적 개발 여부
• 8. 지속가능발전 교육활동 선정 방법
• 9. 지속가능발전교육 실행 경험 유무
• 10. 활동 시 사용방법
• 11. 지속가능발전교육의 필요성
• 12. 지속가능발전교육에의 참여의향
• 13. 지속가능발전교육에서 고려되어야 할 영역
• 14. 지속가능발전교육 활동 실행 시 필요 사항
• 15. 지속가능발전 교육 활동 시 문제
• Ⅴ. 나가는 말
• 참고문헌
• ABSTRACT