도덕적 지도성과 임파워먼트가 교직헌신에 미치는 영향 분석

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 교사가 지각한 학교장의 도덕적 지도성과 임파워먼트가 교직헌신에 미치는 영향을 구명하는 데 목적이 있다. 구체적인 연구목적은 도덕적 지도성, 임파워먼트, 교직헌신이 교사들의 배경변인에 따라 차이가 있는지를 분석하였고, 세 변인 간의 상관관계, 도덕적 지도성과 임파워먼트의 하위변인들이 교직헌신에 미치는 영향을 분석하였다. 이러한 연구결과를 수행하기 위하여 경기도 지역에 근무하는 초ㆍ중ㆍ고등학교 각각 10개 학교에 근무하는 교사 600명을 대상으로 설문조사 하였고, 이중에서 508명을 대상으로 자료를 분석하였다. 이 연구에서 분석한 결과를 토대로 결론을 제시하면 다음과 같다. 도덕적 지도성은 초등학교, 임파워먼트는 초등학교, 남교사, 고 경력교사, 부장교사, 석사학위소지자, 교직헌신은 초등학교, 남교사가 높은 인식을 나타냈다. 그리고 세 변인 간은 유의미한 상관관계를 보였고, 또한 도덕적 지도성은 임파워먼트, 임파워먼트는 교직헌신에 영향력이 있으며, 아울러 도덕적 지도성변인 가운데 내재적 만족과 임파워먼트 변인 중에 역량, 의미감, 자율성이 전체적으로 교직헌신에 영향 을 미쳤다. 그리고 교직헌신에 대한 단계별 영향력에서는 교사들이 학교장의 도덕적 지도성뿐만 아니라 임파워먼트까지 인식을 할 때 교사의 교직헌신이 더 높아짐을 알 수 있다.
따라서 교직헌신을 증대하기 위해서는 도덕적 지도성 변인 가운데 내재적 만족, 동료의식, 전문직업적 이상과 임파워먼트 변인 중 의미감, 역량, 자율성을 활용하는 것이 교육활동의 성과와 질을 개선할 수 있음을 보여 주었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was intended to identify the impact of the principal's moral leadership and empowerment perceived by teachers on the commitment of their teaching. For this purpose, it attempted to analyze whether there was a difference in moral leadership, empowerment and commitment to teachers' teaching(CTT) according to their background factor and analyze the correlation among three factors, and the impact of subfactors such as moral leadership and empower on CIT. To carry out this study, the questionnaire research was conducted for 600 teachers working in 10 elementary, middle and high schools in the Kyonggi Province. Of them, 508 questionnaires were adopted for data analysis. Based on the findings, this study drew the following conclusion:
It was found that the high level of perception existed on moral leadership for elementary school, on empowerment for elementary school, male teachers, high-career teachers chairperson and holders of the master's degree, on CIT for elementary school and male teachers. And it was found that there was a significant correlation among three factors, and moral leadership had an impact on empowerment, which had an impact on CTT. In addition, it was found that intrinsic satisfaction as one of moral leadership factors, and competence, meaningfulness and self-determination as empowerment factors had an impact on CTT, but moral leadership had a greater stepwise impact on CTT than teachers' empowerment.
Accordingly, it is necessary to make practical use of such moral leaderships factors as intrinsic satisfaction, collegiality and professional ideal and such empowerment factors as meaningfulness, competence and self-determination in order to increase CTT, which could help to improve the performance and quality of educational activity.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 이론적 배경
• Ⅲ. 연구의 방법
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

1 "학교특성과 교사헌신의 구조적 관계" 24 (24): 31-54, 2006

2 "학교조직에서의 도덕적 지도성 측정에 관한 연구" 17 (17): 53-86, 1999

3 "학교조직문화와 도덕적 지도성이 교사의 전문적 수용권에 미치는 영향 분석" 23 (23): 71-92, 2005

4 "학교장의 리더십 유형에 따른 교사 임파워먼트가 교사들의 교직 활동 성향에 미치는 영향" 20 (20): 89-115, 2003

5 "학교상황에 따라 학교장의 도덕적 지도성이 학교조직 효과성에 미치는 영향" 112-119, 2006

6 "초·중등교사의 교직헌신의 개념화 및 측정도구 개발" 22 (22): 215-232, 2004

7 "변혁적 리더십이 구성원의 임파워먼트와 조직몰입에 미치는 영향에 관한 연구" 109-111, 2000

8 "변혁적 리더십, 임파워먼트, 신뢰 및 조직몰입과의 관계: 다차원적 접근" 52-77, 2004

9 "교육의 가치와 실천" 서울: 교육과학사 1998

10 "교원헌신에 대한 권한강화의 연구" 24 (24): 25-50, 2006

11 "교사임파워먼트와 조직헌신도와의 관계" 6-46, 2005

12 "교사의 조직몰입에 관한 연구동향" 23 (23): 29-48, 2005

13 "교사가 지각한 학교장의 변혁적 지도성과 학교 조직문화 및 조직 효과성 간의 관계 연구" 20 (20): 91-115, 2002

14 "교사가 지각한 학교장의 변혁적 지도성과 교사집단의 임파워먼트 및 학교 조직 효과성과의 관계" 91-, 2005

15 "and Differential Incentive Policies. Review of Educational Research" 489-525, 1993

16 Thomas, "Understanding the Role of Intrinsic Motivation and Personal Interpretation. Journal of Management Systems" 54-66, 1994

17 "Toward a Theory of School Administration The Centrality of Leadership" 32 (32): 1995

18 "The Strategies for Taking Charge. New York" 1985

19 "The Relationship Between Commitment Forms and Work Outcomes A Comparison of Three Models" 53 : 387-417, 2000

20 "The Key to Being a Leader Company Empowerment" 59-78, 1997

21 "Teacher's Professional Community and the Teaching of Mathematics" 1995

22 "Teacher Empowerment: Definition, Implementation, and Strategies for Personal Renewal" McNeese State University Lake Charles 1999

23 Pang, N. S. K, "School Values and Teachers' Feelings: A LISREL Model" 34 (34): 64-83, 1996

24 Spreitzer, G. M, "Psychological Empowerment in the Work Place Measurement and Validation" 38 : 1442-1465, 1995

25 Randolph, W. A, "Navigation the Journey to Empowerment" 23 (23): 19-32, 1995

26 T. J, "Getting to the Heart of School Improvement. San Francisco" Jossey-Bass Publishers. 1992

27 "Academy of Management Review. Vol. 13" 471-482, 1988

28 Park, I. S, "A Study of the Teacher Empowerment Effects on Teacher Commitment and Student Achievement" 2003

29 ". 학교장의 변혁적 지도성과 교사의 교직헌신의 관계 충남대학교교육대학원석사학위논문" 36-41, 2005

30 Weick, ". “Educational Organization as Loosely Coupled Systems“. Administrative Science Quarterly" 52-54, 1976

31 J. W, ". The Organizational Dynamics of Teacher Workplace Commitment A Study of Urban Elementary and Middle Schools. Educational Administration Quarterly" 5-42, 1992

32 ". The Empowerment of Service Workers" 31-39, 1992

33 Reyes, ". Preliminary Models of Teacher Organizational Commitment Implications for Restructuring the Workplace. ERIC Database" 1992

34 ". Empowering People of Work. Gower Publishing Ltd." 3-5, 1994

35 Thomas, ". Cognitive Elements of Empowerment An Interpretive Model of Intrinsic Task Motivation. Academy of Management Review . Empowerment in Organizations How to Speak Exceptional Performance. Pfeiffer & Company." 19901990