예비교사들은 교육실습을 통해 무엇을 경험하는가?

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 예비교사들의 교육실습 과정에 대한 질적 분석을 통해 예비교사들의 교육실습 경험의 의미를 탐색하고자 하는 연구이다. 이를 위해 20명의 교육실습생을 대상으로 심층면담과 참여관찰 중심의 질적 연구를 수행하였다. <br/>
본 연구 결과, 예비교사들은 4주 교육실습 동안 “어색한 만남”, “첫 교감”, “교직에 빠지기”, “헤어지기” 등의 순서로 교직 경험을 하는 것으로 나타났으며, 이들은 또한 교육실습에 대해 ‘교사 되어보기’, ‘아이들 사랑 체험하기’, ‘교직에 마음두기’ 등의 의미를 형성하는 것으로 나타났다. 결국, 예비교사들에게 있어 교육실습 경험은 교직에 대한 강렬한 “첫 사랑”이었다.<br/>
본 연구에서는 예비교사들이 교육실습 과정에서 정의적 측면에서의 변화를 두드러지게 경험하는 것으로 나타났다. 이는 교육실습에서 정의적 측면에 대한 관심을 촉구하는 의미 있는 연구 결과라고 할 수 있다. 하지만 이러한 변화나 경험이 충분한 교직 경험을 바탕으로 한 것이 아니라 짧은 교육실습 기간을 통해 이루어진 ‘불완전한’ 경험이라는데 한계가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the meaning of student teaching of pre-service teachers in the secondary schools. For that purpose, I interviewed 20 pre-service teachers deeply, participated in their student teaching activities, and observed them. Major findings are as follows. <br/>
Pre-service teachers experienced "uneasy meeting with school", "first sympathy with students", "indulged in teaching", "farewell" timely for 4 weeks. They made meaning of their student teaching as 'becoming teacher temporarily', 'experiencing love from students', 'being captivated to teaching'. Concludingly, the experience of student teaching of pre-service teachers was "first love" to teaching. <br/>
I found that pre-service teachers changed in emotional level meaningly. This findings implies that we have to pay respect to emotional level of pre-service teachers during the period of student teaching. But this finding is limited, because they did not experience enough school teaching, but had teaching experience defectively only 4 weeks.

목차 (Table of Contents)

• 요약
  
• Ⅰ. 서론
  
• Ⅱ. 이론적 배경
  
• Ⅲ. 교육실습 과정
  
• Ⅳ. 교육실습 경험의 의미
  
• Ⅴ. 맺음말
  
• 참고문헌
  
• Abstract

참고문헌 (Reference)

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