전담교사의 체육수업에 대한 학생의 인식 = Students` perception of Physical Education Classes by Elementary Physical Education Specialist

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 체육전담교사의 수업을 받고 있는 학생들이 이전 담임교사의 수업과 비교하여 가장 큰 차이점으로 인식하는 점이 무엇인지를 살펴보기 위함이다. 이를 위해 2003학년도 전담교사가 수업 반성의 한 방법으로 자신의 수업을 받은 5·6학년 255명의 학생을 대상으로 기술하게 한 개방형 질문지 중 `체육전담 교사와의 수업이 이전 담임교사와의 수업과 비교해서 가장 차이나는 점은 무엇인가?`라는 항목의 자료를 분석하였다. 분석에 이용된 자료는 응답을 하지 않았거나(10매) 질문에 대한 답으로 보기 어려운 응답(8매)을 제외한 총 267매의 원 자료를 귀납적 내용 분석 방법으로 분석하였다. 내용 분석 결과 학생들의 인식은 동일한 내용과 의미의 34개 소영역으로 분류하였으며 이를 다시 10개의 중영역으로 분석하여 「수업내용의 다양성, 교수방법의 전문성, 수업운영의 계획성, 수업운영의 동일성」 이라는 4개의 대영역으로 해석하여 범주화 하였다. 수업내용의 다양성 범주는 78명(29%)의 학생들이 가지고 있는 인식으로 「다양한 수업내용(18명), 차별화 된 수업내용(35명), 도움이 되는 수업내용(16명), 수업내용의 흥미감소(9명)」 라는 중영역을 바탕으로 한다. 교수방법의 전문성 범주는 76명(29%)의 학생들이 갖고 있는 인식으로 구체적으로 「전문화 된 지도방법(46명), 차별화 된 교수방법(30명), 이라는 중영역의 인식을 바탕으로 한다. 수업운영의 계획성 범주는 88명(33%)의 학생들이 갖고 있는 인식으로 「체계적인 수업운영(30명), 차별화 된 수업운영(23명), 수업운영의 정상화(35명)」라는 중영역의 인식을 바탕으로 한다. 수업에서의 차이점을 찾고자 하는 연구였으나 분석의 결과 `차이 없다`, `비슷하다` 라는 인식이 분류되어 수업운영의 동일성이라는 범주도 생성되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research is intended to confirm the biggest difference between the physical education classes provided by elementary physical education specialist and by classroom teachers and look into the reality of elementary school physical education and try to search for the means to normalize the current situation. The participants of this study were 125 students in 6th grade of four classes and 160 students in 5th grade of five classes at B Elementary School in Gyeong-nam Province in 2003, who received physical education classes from elementary physical education specialist. As a method of this study, the concerned item data among the open-ended questionnaire that requested them to write the biggest difference in the physical education provided by the physical education specialist and by the classroom teacher was analyzed. In the analyzing process, peer debriefing and specialist debriefing were undergone in order to exclude the researcher`s subjectivity as much as possible. My three colleagues and I read the original data for data analysis, and thus we selected 18 answer sheets to be excluded The remaining answer sheets(267) were classified into a primary small category by gathering the same content and meaning through inputting into computer, and printed out. They were classified into medium category through consultation process with three majoring sport pedagogy. In this process, the items on which agreement was not made came to an agreement through several occasions of opinion exchanges. The large category was classified through the same classification method from small to medium category classification As a result of content analysis, the perception of students was categorized into 10 medium categories by analyzing 34 small categories and again they were interpreted into 4 large categories, such as diversity of class content, expertise of teaching method, planning of class operation and identification of class operation.

참고문헌 (Reference)

1 "초등학교에서 체육지도교사에 따른 학생들의 체육수업에 대한 인식" 2003

2 "초등학교에서 교사의 성이 편중된 체육수업을 경험한 학생의 인식" 2002

3 "초등학교 체육전담제도의 운영실태와 개선방향" 4 (4): 3239-, 1997

4 "초등학교 체육전담교사의 수업에 대한 학생의 인식" 1999

5 "초등학교 체육전담교사와 학급담임교사의 체육수업 분석" 3 (3): 7791-, 1996

6 "초등학교 체육교과전담제의 운영실태" 1996

7 "초등학교 체육교과 전담제 운영실태" 2001

8 "초등학교 체육교과 전담교사제의 효율적 운영 모색" 1999

9 "초등학교 체육교과 전담교사제의 운영 실태 분석" 1997

10 "초등학교 체육교과 전담교사의 수업운영 실태 분석" 2002

11 "초등학교 체육 전담교사제의 실태 분석" 4 (4): 2000

12 "초등교사의 체육수업 내용선태과 수업대체 분석" 6 (6): 5767-, 1999

13 "체육수업비평" 무지개사 2003

14 "체육교육의 발전을 위한 정책적과제" 68 : 816-, 1999

15 "체육교사의 전문성과 아동의 교사 만족도와의 관계" 11 (11): 67-77, 2004

16 "중학생들의 체육수업 인식에 관한 주요사건 기록 연구" 5 (5): 7179-, 1998

17 "중학교 체육수업의 직접교수시간 분석" 3 (3): 6375-, 1996

18 "연구보고 PR97-16-6 체육교과학 연구" 한국교육개발원 1997

19 "수업반성을 통한 초등교사의 체육교수활동 변화" 1998

20 "교육통계편람" 교육인적자원부한국교육개발원. 2002

21 "교육과정의 통합적 접근" 교육과학사 1985

22 "교과교육학 탐구" 교육과학사 1994

23 "교과 전문성과 초등체육 전담교사 경험이 가지는 의미" 8 (8): 6583-, 2001

24 "The physical education hall of shame" 67 (67): 4548-, 1996

25 "Conception of success in teaching Teaching in Physical education" 46-56, 1983