청소년의 또래폭력 가해경험에 대한 생태 체계적 영향 요인 = Effects of Eco-systemic Factors on Peer Violence at Middle Schools

국문 초록 (Abstract)

중학교에서의 또래폭력에 영향을 미치는 생태체계요인을 로지스틱 회귀분석을 이용해 살펴 보았다. 이를 위해 12개 지역별로 층화다단계 집락표집으로 추출된 3,449명의 중학생을 대상으로 설문조사한 청소년패널조사자료를 이용하여 분석을 실시하였다. 그 결과, 또래들에 게 행해진 조롱, 협박, 갈취, 폭행, 따돌림과 같은 또래폭력의 가해경험비율은 남학생 33.0%, 여학생 25.6%로 전체비율은 29.3%였다. 반면 또래폭력의 피해경험비율은 남학생 26.5%, 여학생 17.6%로 전체비율은 22.1%로 나타났다. 집단따돌림을 제외하고는 전반적으로 남학생의 가해비율이 여학생보다는 높게 나타났다. 청소년의 또래폭력에 대해 개인의 특성요인, 가족요인, 또래집단요인 및 학교 요인들이 미치는 영향을 위계적 로지스틱 회귀분석을 통해 살펴본 결과, 개인특성요인으로는 공격성·충동성, 일탈적 자아개념, 남성역할 고정관념이, 가족요인으로는 가족갈등 노출정도가, 또래집단요인으로 비행친구와의 교류 여부가, 학교환경 요인으로 학교생활의 부적응, 교사와의 관계친밀도 등이 또래폭력 가해경험 에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과에 기반하여, 학교에서의 또래 폭력문제를 해결하기위해 개인적 특성의 변화와 함께 가족, 또래집단의 영향을 동시에 고려 하는 개입접근, 학급·학교단위의 예방프로그램 실시 및 또래폭력 문제를 학교 안에서 적시 에 개입 할 수 있는 전문적 원조체계의 도입이 시급함을 제언하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

To identify the effect of eco-systemic factors on peer violence in adolescence was a purpose of this study. In order to measure the dependant variable, adolescents were asked to report whether or not they had perpetrated peer violence and independent variables were individual factors, peer group factors, family factors, and school factors. Logistic regression analysis was employed because of the nature of limited dependent variable. Data for this study were taken from the Korean Youth Panel Study of 2003. As a results, significantly associated factors with peer violence were gender, aggression/ impulsiveness, level of masculinity, exposure to family conflict, association of delinquent peer group, and negative attitude toward academic commitment. Based on the results, the intervention strategies were suggested as follows. Fist, simultaneous and comprehensive approach may be useful to resolve peer violence in schools because eco-systemic factors cause adolescents to commit it. Second, intervention and prevention program should be provided to class and school unit. Intervention for the bullies only will be less likely to success than prevention program for the general population in adolescence at risk. Third, the collaborative relationship between school system and social welfare should be strengthened.

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