특수교육기관의 직업교육 운영 내실화 방안 = A Study on Substaintial Planning of Vocational Education in Special Education Institute

국문 초록 (Abstract)

장애학생이 '직업'을 갖고 산다는 것은 학교 졸업 이후에 가정으로 돌아 가는 것이 아니라 사회에서 '생산적인 활동'을 경험하며 의미 있게 시간을 보내는데 있어 매우 중요하며, 동시에 누군가에게 경제적으로 의존하지 않고 스스로 생활을 해결하는 발판이 되는 것이지만 우리 특수교육 현실은 장애 학생에게 적절한 직업교육이 이루어지지 않고 있으며, 그것이 가능하지 않은 구조라는 문제의식에서 '특수교육기관의 직업교육의 내실화 방안'을 강구해 보게 되었다.
특수교육기관의 장애학생 직업교육은 특수학교 및 특수학급의 교육과정에 중핵적인 비중을 차지하고 있음에도 불구하고 현재 특수학교의 초ㆍ중ㆍ고등부, 전공과와 초ㆍ중ㆍ고등학교 특수학급의 직업교육에 대한 교육과정 운영 실태, 운영 지원 체제의 실태에 대한 종합적인 분석자료가 미흡한 상황으로, 장애학생의 직업교육 운영에 대한 종합적인 실태조사를 통하여 그 현황과 문제점을 탐색하고 효율적인 내실화 운영 방안에 대한 종합적인 연구가 필요하였다. 이에 우리나라 특수학교 및 특수학급의 직업교육의 현황 및 문제점을 분석하고, 특수교육기관의 교사 및 장애학생 부모를 대상으로 장애학생 직업교육에 대한 실태 및 요구를 파악하여 특수교육기관의 장애학생 직업교육 및 훈련 체계를 확립하는 등 직업교육 운영의 내실화 방안을 마련하고자 했다.
본 연구를 통해 나타난 특수학교 직업교육의 가장 큰 문제는 직업교육 영역의 낙후성으로 현재 특수학교에서 실시하는 직업교과는 영역이 제한되어 현실적으로 취업 가능한 영역이라고 하기 어렵다는 것이며, 특수학급의 직업 교육에서 가장 큰 문제점은 특수학급에서 '직업'이라는 교육과정을 실시한다는 자체가 매우 어렵다는 것이었다. 또한 이러한 장애학생 직업교육의 문제점을 정확히 진단ㆍ개선하기 위해서는 장애학생의 직업평가ㆍ직업교육ㆍ취업알선 및 추수지도 등에 대한 지원체계를 분명히 확립해야 함을 분석할 수 있었다. 이에 특수교육기관의 직업교육 운영 내실화를 위해서, 장애영역별, 장애정도별, 학교(급)별, 초ㆍ중등 과정에 다른 다양한 직업교육체계를 구축, 진로 발달단계에 따른 적절한 직업교육 목표를 설정, 장애학생의 특성을 고려한 종합적인 진단ㆍ평가, 실무중심의 현실적인 직업교육내용 구축, 장애학생의 직업교육 시기에 따른 다양한 지원주체와 관련기관간의 연계체제 구축, 장애학생을 위한 다양한 직종개발, 가정과 학교의 연계제제 구축, 행ㆍ재정적인 지원을 확대해 나가야 할 것이다.
장애학생의 직업교육과 직업재활 및 전환을 위해서는 장애학생 직업재활 체계의 확립, 직업재활기관의 역할 분담, 직업재활기관의 다양화 및 직업교육 담당인력의 다원화 등을 모색하지 않으면 안될 것이다. 그러나 이러한 과제는 교육부분에서 뿐 만 아니라 장애인 직업재활 및 전환과 관련된 부처간ㆍ기관간 적극적인 협력을 요구한다는 사실을 잊지 말아야 할 것이다.
본 연구에서 제시한 방안들이 각 학교(급)의 실정에 맞게 재구성, 일반화 되어 직업교육 목표, 내용, 방법, 지원체제 및 지원여건 개선, 특수교육기관의 직업교육 운영개선으로 장애학생의 독립생활 촉진, 전국 특수교육기관의 균형적인 발전 도모와 장애학생 직업교육의 질 제고, 운영방안 및 정책 제언 등을 통해 장애학생 직업교육 성과 제고를 위한 합리적인 특수교육정책 수립의 기초자료 확보 등 장애학생 직업교육 체계를 확립하고 내실화를 기하는데 도움이 되기를 바라며 최종에는 장애학생의 학교교육 이후의 생활안정과 사회참여를 촉진하기 위한 지표가 될 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Vocational education for the physically and mentally disabled students is given a great deal of weight in the curriculum of the special schools and the special classes in regular schools.
But overall and analytic data are in short, which are pertaining to the actual conditions of operating the curriculum and the existing supporting system for it about the vocational education in the elementary, secondary, high special schools and in the special classes of the general elementary, secondary and high schools.
Therefore, it is necessary that the synthetic research be done both to examine the real circumstances and problems and to seek the substantially effective methods of operating curricula through all-round investigation into the administration of the vocational education for the hanndicapped students.
Hereupon I've made an analysis the circumstances and problems of the vocational education in the special schools and the special classes in our country, and got hold of and summed up their needs from teacher sand parents of the disabled students, so aimed at preparing the substantially effective methods in developing the system of the vocational education and offering vocatonal training for the disabled students of
This research reveals that the most important problem of the vocational education in the special schools is, in one word, the backwardness of vocational education ; curriculum taught nowadays in the special schools are limited and not realistic enough to make one employed, above all, the education of 'vocation' itself in special classes is very hard to execute.
And also this research shows that it is greatly needed the supporting system for the vocational evaluation, vocational education, agency of vocation and vocational guidance in order to precisely diagnose and improve the problems of the vocational education for the disabled students.
Thereupon this study concludes that such programs as follows are urgent in order to serve the substantially effectiveness in performing the vocational education in the special educational institution : developing various educational systems for various vocations classified by the sphere of disabled, the informations of disabled, schools (classes), the elementary and the secondary grades; adjusting proper objectives of the vocational education based on the development steps in one's course; synthetic diagnose and evaluation of the disabled students considering their characteristics; building the contents of the vocational education with the actual practices; constructing close relationships between various supporting patrons and the authoritatives concerned on a basis of the stages of the vocational education; developing new various types of occupations for the disabled students; constructing closer relationships between the home and the school; extending the administrational and financial support.
I heartily desire that substantial plan through this study should be restructured and generalized in accordance with the situations of each schools (classes) to help develop and substantialize the vocational education system for the disabled students in improving its purposes, contents, methods, supporting systems and supporting circumstances, and in the long run to help form a guideline for the disabled students to promote their social stability and social participation after graduation.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 의의
• 2. 연구의 목적
• 3. 연구의 내용
• 4. 연구의 방법
• 5. 연구의 제한점
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 장애학생의 직업교육 개념
• 2. 장애학생의 직업교육을 위한 특수교육기관의 역할과 기능
• 3. 주요 외국 특수교육기관의 직업교육 운영
• 4. 특수교육기관의 직업교육과정 운영
• 5. 장애학생의 직업교육 고려요인
• 6. 장애유형별 직업적 특성과 직업재활방안
• 7. 선행연구의 시사점
• Ⅲ. 특수교육기관의 장애학생 직업교육 실태 및 요구
• 1. 특수교육기관의 장애학생 직업교육 현장
• 2. 특수교육기관의 장애학생 직업교육 실태 및 요구
• 3. 특수교육기관의 직업교육 직업교육 운영사례
• Ⅳ. 특수교육기관의 직업교육 운영 내실화 방안
• 1. 특수학교(급) 직업교육 내실화를 위한 개선방안
• 2. 직업교육 내실화를 위한 정책적 개선방안
• Ⅴ. 결론
• 참고문헌
• 부록