교사의 동화제시방식이 동화에 대한 유아의 이해도 및 회상능력에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아교육기관에서 이루어 지고 있는 집단 읽어주기 방식이 동화에 대한 유아의 이해도와 회상능력에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보는데 있다. 연구의 대상은 유치원에 있는 30명의 3-4세 아동과 30명의 5-6세 아동으로 하였다. 실험전에 유아들에게 Binet검사 중에서 어휘력과 문장 이해력 및 문장 회상능력을 측정하는 문항을 선정하여 사전검사를 실시하였다. 각 실험집단의 10명을 대상으로 동화를 들려주었는데 각각의 실험조건은 다음과 같다.
(1)이야기를 그림동화로 제시하되 유아의 특별한 질문이 없으면 교사와 유아간의 상호작용없이 이야기를 들려주는 것.
(2)그림동화로 제시하였으나 이야기를 들려주기전과 들려주는 도중, 그리고 들려준 후 교사와 상호작용하는 것.
(3) 그림자료를 보여주지 않은 채(1)의 방법과 같은 것.
우리나라에 소개되지 않은 이야기를 유아들에게 들려주기 위해 A. Lobel의 '이야기'를 본 연구자가 번역하여 사용하였다. 유아들에게 이야기를 들려주고 나서 단순한 사실에 대한 이해, 등장인물의 행동에 대한 동기 및 인과관계에 대한 이해, 그리고 작품의 주제에 대한 이해등 세가지 수준에서 유아들의 이해도를 분석하였다. 자료의 분석방법은 2원 변량분석과 단순상관관계 및 중다상관관계, t-검증을 사용하였다.
연구의 결과는 다음과 같다.
1. 5-6세의 유아의 동화에 대한 이해도가 3-4세 유아들 보다 높은 것으로 나타났다.
2. 회상정도에 있어서 5-6세 유아의 회상정도가 3-4세 유아들 보다 높게 나타났다.
3. 유아들은 시각적 단서가 없는 내용 보다 시각적 단서가 있는 내용을 보다 더 잘 이해하고 회상하는 것으로 나타났다.
4. 동화에 대한 유아의 이해도 및 회상정도는 비네검사에서의 어휘력, 문장 이해력 및 문장회상능력과 의의있는 상관이 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 이론적 배경
• Ⅲ. 연구방법
• Ⅳ. 결과 및 해석
• Ⅴ. 논의 및 결론