여가활동 중심의 전환교육이 정신지체학생의 사회적 기술에 미치는 효과 = A Study on Leisure Activities-Centered Transition Education to Promote Social Skills of Students with Mental Retardation

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out what leisure activities-centered transition education is effect the interpersonal relations and social skills of students with mental retardation. The subject of this study employed 96 who attend at special school for the mentally retarded. 48(experimental group) of them who are in middle school(24 students) and high school(24 students) for the handicapped were trained LAP(Leisure Activity Program) as 49 lesson plans for fifty weeks. The other(control group, 48) employed 48 who are in middle school and high school for the handicapped and they are did not received LAP.
The instrument used in this study was adapted Social Interpersonal Skills. and Social Skills Rating System(SSRS) developed by Greesham Elliot(1990). The conclusion drawn from the results and discussion was as fellows; leisure activities-centered transition education come into effect on facilitating their social skills.
In particular, the mixed class(male*female) have shown high scores. also, In comparing with obtained scores in the level of social skills sub-domains(cooperation, self-assertion, self-control) between experimental group and control group, the mixed class(male＊female) have appeared more scores than those of male group and female group, but there in no difference between middle and high school students.
The findings of this study demonstrate that leisure activities-centered transition education effective on facilitating their interpersonal relations skills and social skills. Therefore, school should provide students with mental retardation with various leisure activities, and The researcher have a thought that when planning IEP(Individualized Education Program) fitting at the level of students, if manage the goal and object of leisure activities, effectiveness of the special education should be elevate.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 여가활동이 정신지체 학생의 사회적 기술에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 했다. 연구 대상은 실험집단, 비교집단으로 나누어 실험집단은 정신지체 특수학교에 재학중인 중학생 24명, 고등부 학생 24명 총 48명, 비교집단의 경우도 실험집단과 동일한 방법으로 48명을 선정하여 최종 표집 인원 96명을 대상으로 여가활동 프로그램을 12개월 동안 실시하였다.
사회적 기술의 검사도구는 김향지(1996)가 Elliot와 Gresham(1990)의 사회적 기술검사(SSRS : Social Skills Rating System)를 수정 번안한 사회적 기술 평정척도를 사용하였다. 이 척도는 협력, 자기주장, 자아통제의 3개의 하위영역으로 구성되어 있다.
체계화된 여가교육 활동은 정신지체 학생의 사회적 기술의 향상에 효과적임을 연구 결과를 통하여 알 수 있었다. 특히, 정신지체 학생의 사회적 기술은 집단 비교에서 여가교육 프로그램을 적용한 실험집단이 효과적이고 성별에서는 남녀 혼성집단이 더 효과적이었다.
이 연구에서 사용한 여가교육 프로그램은 특별한 교육적 지원이 필요한 학생들에게 널리 사용될 수 있을 것이다.

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