교사교육 개혁에 관한 비교연구 = Understanding Discourses on Teacher Education Reform -The Cases of Korea and Canada-

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국과 캐나다 양국의 교사교육 현황과 개혁의 방향을 탐색하고, 교사교육의 연구와 논의 과정에서 주를 이루고 있는 담론(discourses)의 내용을 분석함으로써 교사교육에 관한 양국간의 이해의 폭을 넓히고자 하였다. 한국의 교사교육이 갖고 있는 특징은 초등교사와 중등교사의 분리 양성체제와 학교 교육과정의 중앙집권적 개발체제에 따른 교사의 전문성 확립 문제가 논의되었으며, 캐나다 교사교육에서는 교사양성 체제가 종합대학의 학사과정이나 학사 후 과정으로 전환된 이후 대학과 학교 현장간의 거리와 협조체제가 문제로 제기되고 있다. 이러한 교사교육의 현실 속에 담겨있는 변화와 개혁을 위한 담론 속에서 교사 유능성과 성찰적 실천이라고 하는 두가지 주제에 대한 연구와 논의가 검토되었다. 교사 유능성(teacher competence)의 문제는 두 나라 공히 교직을 전문직으로 이해하고 정립시키고자 하는 과정에서 발생하는 괴리와 갈등의 문제가 있었다. 이것은 교직이 아직 진정한 전문직으로서 자리잡지 못하고 있음을 말해주는 것이다. 교사의 전문성과 관련하여 최근 교사교육 프로그램에서 새롭게 논의되고 있는 성찰적 실천행위(reflective practice)에 대한 학자들의 담론 내용을 세 가지 관점으로 분류하고 분석하였다. 성찰적 교수활동의 논리는 교사교육의 실천을 분석하는 한가지 틀을 제공해 주고 있으며, 새로운 교사교육 프로그램 구성에 많은 시사를 주고 있다. 본 연구를 통하여 한국과 캐나다 양국의 교사교육의 현황과 문제, 그리고 개혁의 방향과 논리를 단순히 제도적인 차원에서 뿐만아니라 그 내용적 담론의 차원에서 비교하고 상호 이해를 높일 수 있었다. 본 연구는 1997년 9월부터 1988년 7월까지 Canada의 British Columbia 대학에 있는 교사교육연구소(Centre for the Study of Teacher Education)에서 두 공동연구자의 정례적인 교사교육 세미나를 통하여 수행되었다. 한국과 캐나다 양국의 교사교육 현황과 개혁의 방향을 탐색하고, 교사교육의 연구와 논의 과정에서 주를 이루고 있는 담론(discourses)의 내용을 분석함으로써 교사교육에 관한 양국간의 이해의 폭을 넓히고자 하였다. 한국의 교사교육이 갖고 있는 특징은 초등교사와 중등교사의 분리 양성체제와 학교 교육과정의 중앙 집권적 개발체제에 따른 교사의 전문성 확립 문제가 논의되었으며, 캐나다 교사교육에서는 교사양성 체제가 종합대학의 학사과정이나 학사 후 과정으로 전환된 이후 대학과 학교 현장간의 거리와 협조체제가 문제로 제기되고 있다. 이러한 교사교육의 현실 속에 담겨있는 변화와 개혁을 위한 담론 속에서 교사 유능성과 성찰적 실천이라고 하는 두 가지 주제에 대한 연구와 논의가 검토되었다. 교사 유능성(teacher competence)의 문제는 두 나라 공히 교직을 전문직으로 이해하고 정립시키고자 하는 과정에서 발생하는 괴리와 갈등의 문제가 있었다. 이것은 교직이 아직 진정한 전문직으로서 자리잡지 못하고 있음을 말해주는 것이다. 교사의 전문성과 관련하여 최근 교사교육 프로그램에서 새롭게 논의되고 있는 성찰적 실천 행위 (reflective practice)에 대한 학자들의 담론 내용을 세 가지 관점으로 분류하고 분석하였다. 성찰적 교수활동의 논리는 교사교육의 실천을 분석하는 한가지 틀을 제공해 주고 있으며, 새로운 교사교육 프로그램 구성에 많은 시사를 주고 있다. 본 연구를 통하여 한국과 캐나다 양국의 교사교육의 현황과 문제, 그리고 개혁의 방향과 논리를 단순히 제도적인 차원에서 뿐만아니라 그 내용적 담론의 차원에서 비교하고 상호 이해를 높일 수 있었다.