초등학교 체육전담교사의 수업능력향상 방안에 관한 연구 = A Study on the Development of Elementary Physical Education Specialists' Teaching Skills

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 체육수업에서 제공되는 과제제시와 피드백의 유형별 특성, 반성 후 변화 과정을 분석함으로써, 반성적 수업과 수업능력과의 관계를 질적인 방법을 통해 규명하는데 있다. 연구대상자는 3명의 초등체육전담교사를 선정하였으며, 면담과 VTR촬영, 참여관찰을 통해 자료를 수집하였다. 자료 분석은 사례기록과 귀납적 범주분석을 통해 이루어 졌으며 삼각검증법으로 자료의 진실성을 확보하였다. 연구결과 초등 체육전담교사의 과제제시 유형은 단순제시, 과제개선, 과제발전형으로 구분되었으며, 반성후 과제제시 방법 면에서 많은 이해와 향상된 실천을 가져왔다. 피드백 유형은 일반적-긍정적, 일반적-부정적, 구체적-긍정적, 구체적-부정적 피드백을 중복되어 사용되었다. 피드백 제공 변화과정은 무지단계, 인식단계, 실행단계, 반성적 실천단계의 일관된 절차를 거쳐 변화되었다. 이처럼 반성적 수업은 초등학교 체육전담 교사의 교수활동에 긍정적 변화를 주었으며 체육 전담교사 스스로가 자신의 참 모습을 조명해 보고 수업의 질을 향상시키기 위한 노력의 단초를 제공해 주었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study tried in a qualitative way to identify the relationship between reflective teaching and teaching skills. This purpose was achieved through an analysis on the types of task presentation and feedback and their change after reflection. Three specialist elementary physical education teachers were selected. Data were collected through interviews, video tape recording, and participant observation. Case record and inductive category analysis were used for data analysis and the trustworthiness of data was tested by triangulation. As the results, the teachers` types of task representation were the simple task representation, the improvement of task, and the development of task. The type of representation was improved after a set of reflection practices. The types of feedback were the general-positive, the general-negative, the specific-positive, and the specific-negative and these were used interchangeably. The change of feedback presentation was proceeded through several stages, from that of the ignorance, of perception, of execution, to that of reflective practice. This process change was witnessed for all the specialist teachers.