현장연구지원제도의 현황과 개선 방향 = A Study on Problems with the Support System on Educational Action Research and Suggested Alternatives

국문 초록 (Abstract)

오늘날 공교육의 위기가 운위되고 있는 우리 교육현장을 제대로 이해하고 실효성있는 처방을 만들어내기 위해서는 그 동안 무시되어왔던 교사의 시각에 주목할 필요가 있다. 교사들이 적극적으로 교육연구와 관련을 맺어야 하며 교사의 눈으로 현실을 이해하고 교사의 눈으로 문제를 진단하고 교사의 눈으로 개선을 기획하는 실천적 연구가 필요하다.
교육현장의 이해와 개선을 위해 ‘연구자로서의 교사’의 중요성이 부각되고 있으나, 정작 우리 나라 교사들에 의해 수행되고 있는 현장 연구들은 과학성과 객관성을 중시하는 실증주의적 연구 전통에 기반하고 있어서 현장 참여자들의 주관적이고 국지적이고 실존적인 삶의 체험을 드러내는 데 실패하고 있다. 그래서, 우리 나라의 교육 현장 연구에는 현장이 없다는 비판이 가능하다.
우리 나라의 현장 연구가 이런 경향을 갖게 된 것은 한국교원단체 총연합회등 현장 연구 대회를 주관하는 단체들이 오랫동안 양적 패러다임을 신봉하는 학자들에 의해 주도되었기 때문이다. 그리고 이 전통은 방법론에 대한 반성이 왕성하게 일어나고 있는 현재에도 거의 개선되지 않고 있다.
이런 현장연구 관행을 개선하기 위해서는 현장연구를 지배하고 있는 연구 공동체의 관행을 바꾸는 것이 필요하다. 교사의 목소리가 담긴 연구, 현실을 개선하는 실천적·해방적 연구, 대규모 협동 연구가 활성화되기 위해서는 현장연구를 지원하는 제도가 개선되어야 하고, 대학과 현장과의 관계가 새롭게 정립되어야 하며 실험적 시도를 하는 현장 연구가 많이 수행되어야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

More and more scholars place emphasis on teacher-led research nowadays. The teacher’s perspective is needed to have a true understanding of public school conditions, which are termed ‘school crisis’ or ‘school failure’, and to make effective strategies to improve them.
In our country, there has been a long tradition of teacher-researcher movement, but most aof the teachers research has been based on positivistic research methods which focused on explanation and prediction of phenomena according to universal law. For this reason, we can not find narratives which manifest subjective, local, existential lived experience of people who live everyday life in school.
The positivistic trend which characterizes educational research by teachers has deep roots in our country going back to the 1950s. Scholars who favor empirical and experimental research design have had executive power in professional educational organizations like the Korean Federation of Teachers’ Associations. Such organizations have held and managed competitions of educational action research by teachers for a long time. There does not exist any great change in research methods from the quantitative approach to the qualitative approach, even in the present situation, where so many criticisms of the quantitative research flow like a river in the areas of human research.
To make research conducted by teachers productive and persuasive, the tradition of research committees that have been dominated by positivism should be changed. Improvement of institutions which support teacher research, changes to the relationship between university and field, and creation of an atmosphere to boost new kinds of action research are needed to invigorate practical and emancipatory research representing teachers’ true voice, which will eventually renovate school conditions.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. ‘연구자로서의 교사’가 강조되는 맥락
• Ⅱ. 잘못 이해되고 있는 현장연구
• 1. 현장연구 ACTION RESEARCH
• 1) 현장연구란 무엇인가?
• 2) 현장연구의 과학화
• 2. ACTION RESEARCH: 새로운 패러다임
• Ⅲ. 현장연구 지원제도의 현황
• 1. 연구지원제도의 일반적 특징
• 2. 교사현장 연구대회의 현황
• 3. 그 밖의 교사연구지원제도
• 1) 연구학교 운영
• 2) 교과교육연구회 활동
• Ⅳ. 전국교육 연구대회: 한국교원단체총연합회를 중심으로
• 1. 한국교원단체총연합회 연구대회의 역사
• 2. 연구대회의 심사절차와 운영
• 3. 심사대회 논문의 경향 분석
• 4. 현장연구논문의 일반적인 문제점
• Ⅴ. 교육현장연구의 개선을 방향 및 제안
• 1. 교육현장연구의 개선 방향
• 1) 교사의 목소리가 담겨야 한다.
• 2) 교육현장연구의 범위가 확대되어야 한다.
• 3) 대규모 협동적 연구의 활성화
• 2. 현장연구 지원제도의 개선 방향