초등 예비 교사의 실습 체험에 대한 내러티브 연구 = A Narrative Inquiry on Prospective Teacher's Teaching Practices at a Elementary School

국문 초록 (Abstract)

서로 다른 전공 배경을 가진 같은 대학의 교사 교육자들이 초등 예비교사의 실습 활동을 내러티브 연구 방법으로 연구하였다. 내러티브 연구의 특성을 고려하여 연구자들은 예비 교사의 실습 체험에 대해 객관적으로 기술하기보다는 연구자들이 연구 현장 속으로 들어가서 경험한 삶의 체험을 이야기 형식으로 서술하였다.
연구자들이 내러티브 연구를 처음 수행했다는 점에서 이 연구는 다차원적인 대화의 성격을 가진다. 우선, 이 연구는 교사 경험을 내러티브적 방법으로 연구하는 것이 가장 적합하다고 주장하는 내러티브 연구전통과의 대화이다. 다음으로, 새로운 연구 방법이 주는 시사점을 바탕으로 경험을 공유하고 진정한 관계 형성에 대해서 고민했던 - 때로는 성공적인, 때로는 좌절을 맛보기도 했던 - 연구자들 간의 대화 기록이다. 마지막으로는, 연구자와 연구 대상자라는 관계를 넘어서서 ‘친구 같은 교사’, 평등한 우정을 경험하려고 노력했던 교수와 학생들간의 어설픈 시도에 관한 기록이다.
그러나 사실, 이상의 어느 한 가지도 충분히 만족시키지 못하였다. 특히, 연구 참여자와의 경험 공유를 통해 진정한 관계를 형성하는 데는 짧은 연구 기간과 기존에 설정된 권력 관계 등으로 인해 여러 가지 어려움이 있었다. 그럼에도 불구하고 공동 연구자들은 이 연구를 통해 기존의 연구 방법에 대해 반성할 수 있는 성찰적 계기를 얻을 수 있었다. 동시에 연구자들은 예비 교사들의 실습 활동에 대해서 보다 깊은 이해에 도달하였으며 이를 바탕으로 예비 교사의 교육 프로그램에 대한 몇몇 실천적인 제안도 하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Using the narrative method, three teacher educators majoring in different subject-matters - Korean language education, Social studies education, and Mathematics education -, at the same university of education have co-worked in order to study prospective teachers’ two week-teaching practices at a elementary school. The researchers described the teacher trainees’ experiences, not from a objective viewpoint, in which the researchers should be distant from the informants’ life experiences, but by means of the narrative style, where researchers walked into the midst of the trainees’ field experiences and intermingled the researchers’ experiences with those of their participants.
This narrative inquiry, with which the researchers performed it for the first time in their life histories of researchers, is characterized as multi-dimensional dialogues. First, it was a dialogue with the narrative research tradition, which asserted that narrative research was most legitimate method for studying the life experiences of teachers. Second, it was a dialogue among co-researchers who wanted to share their research experiences fully with each other. Finally, it was a description of a dialogue between teacher educators and prospective teachers who tried to experience authentic relationships, transcending formal relationships between researcher and respondents during research period.
These 3 forms were not enough. In particular, the Sharing of experiences between researchers and participants was lacking due to the short research periods and the culturally predetermined power relationship. But this inquiry gave a chance for researchers to compare their research method with the new perspective, reflect on research methods, gain a greater understanding of the prospective teachers’ practicum, and make practical suggestions for the reform of prospective teachers’ education program.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 이야기를 시작하며
• Ⅱ. 연구 전통과의 말 걸기
• Ⅲ. 이야기의 현장 속으로
• Ⅳ. 체험, 그리고 우리의 이야기
• 1. 이혁규의 이야기
• 1) 인간을 연구한다는 의미
• 2) 수업, 수업 관찰, 수업 비평
• 3) 아이들과의 만남, 선배 교사와의 만남
• 2. 심영택의 이야기
• 1) 현장 풍경: 문제 영역에 머물기
• 2) 연구 담론 풍경: 해결 영역에 머물기
• 3. 이경화의 이야기
• 1) 엇박자를 통한 상호 이해
• Ⅴ. 이야기를 정리하며
• 1. 내러티브 연구의 체험적 의미
• 2. 교생 실습 체험의 의미
• 1) 교생, 중간자적 위치! : 그 존재론적 모호성
• 2) 실천 그리고 표현주의
• 3) 만남, 사랑, 그리고 교육적 성장
• 3. 프락시스(praxis) 다리 놓기