질적 사례 연구를 통한 교실 붕괴 현상의 이해와 진단 = Qualitative case study for the Understanding and Diagnosis on the phenomena of Classroom crisis

국문 초록 (Abstract)

1999년 현장 교사들에 의해 제기된 ‘교실 붕괴’ 담론은 공교육 위기에 대한 대중의 관심을 촉발시켰다. 이와 관련하여 연구자는 2000년∼2001년 동안에 3개 고등학교에 대한 1주일간의 참여 관찰과 면담을 통해서 교실 붕괴현상의 실상을 파악해 보았다. 이를 통해 교실 붕괴 담론을 제기한 교사들이 주장한 것처럼 한국 교실이 상당히 이완된 모습을 보이고 있으며 교실 참여자들은 상호 이해 불가능성과 소통 곤란으로 어려움을 겪고 있음을 발견하였다. 연구자는 이런 교실 붕괴의 모습을 ① 수업 의례 ② 교실 상호 작용, ③ 교실 통제라는 3가지 측면에서 제시하였다.
연구자는 현재의 학교 위기를 전통 붕괴 및 새로운 체제로의 이행 과정에서 나타나는 혼란이며 변화에 직면한 학교 체제 내부의 각 요소들이 상이한 속도로 변화함에 따라서 나타나는 정합성의 위기로 진단하고자 한다. 다시 말해서, 현재의 학교 위기 현상은 오랫동안 유지되어 오던 정합적 체계가 상이한 속도로 변화하면서 나타나는 복합 지체 현상이라고 볼 수 있다. 그리고 그런 혼란을 더욱 심화시키고 있는 것은 한국의 학교에서 고질화되어 있는 문화적 관행인 수업 경시 문화이다. 오늘의 학교가 그 본원적 목적을 잘 수행할 수 있도록 하는 개혁은 쉽지 않다. 그러나, 학교 내부의 문화에 초점을 둘 경우 현재의 수업 경시 문화를 수업 중시 문화로 바꾸는 문화적 변혁 전략이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

A discourse on classroom failures has drawn a great deal of public attention, which has been conceptualized by in-service teachers in an attempt to describe how much difficult teachers feel in teaching in classrooms since 1999. In addition, attempts were made to describe how ordinary students were becoming reluctant to participate in lessons throughout the nation. In line with such efforts, the purpose of this research is to understand and diagnose the phenomena of classroom crisis by qualitative case study methods.
At three high schools, classroom lessons and their contexts were investigated for a week in each school by participant observation and interview methods during the 2000 and 2001 school-year. The result of this case study showed that the degree of classroom crisis was severe and both teachers and students suffered from alienation from classroom experiences. This research focuses on three aspects of the phenomena of classroom crisis; ① disappearance of the cultural ritual like bowing at the beginning of a lesson, ② change of classroom interaction patterns from IRE to TI-TR, ③ failure of classroom controls.
This research interprets the phenomena of classroom failure that can easily be seen almost all of the middle and high schools throughout the nation as the transition pains in the middle of changing processes from current school systems that have their roots in the industrial age to new school systems in the information age. It diagnoses current school crises as complex lags which have been caused by the collapse of coordinated relations and the different changing speeds among school components like teachers, students, textbooks, and assessments. There are no easy ways to solve these problems. Except for outside variables of school, one of the possible ways to improve the classroom lessons and restore the school functions will be reforming strategies that aim to transform a school culture towards more emphasis on teaching-learning activities than any other administration tasks.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 들어가며
• Ⅱ. 연구의 대상과 연구 방법
• Ⅲ. 학교 붕괴 현상과 담론
• 1. 학교 붕괴 현상
• 2. 학교 붕괴 담론
• Ⅳ. 교실 수업의 실제: 무너지는 전통과 전환의 고통
• 1. 교실 의례의 붕괴
• 2. 교실 상호 작용의 변화
• 3. 교실 통제의 어려움
• Ⅴ. 교실 수업 현상에 대한 이해와 진단
• 1. 교사의 교과 전문성
• 2. 학교 체제의 위기
• 1) 정합적 체제의 구성 요소
• 2) 복합 지체: 상이한 변화 속도로 인한 상이한 지체(遲滯) 현상
• 3) 학교를 둘러싼 오랜 관행
• Ⅵ. 결론을 대신하여
• 1. 처방보다 이해가 우선이다.
• 2. 상식의 복원: 수업 경시 문화에서 수업 중시 문화로의 이행
• 3. 많은 사람이 참여하는 민주적 개혁 프로그램이 필요하다.