작문 이론과 작문 교육의 대응 = The Contrast of Composition Theory and Composition Pedagogy

국문 초록 (Abstract)

작문과 관련된 근래의 연구는, 상당한 실적이 쌓여 감에도 불구하고, 부부적으로는 작문 이론과 작문 교육을 같이 층위에서 인식하는 오류를 보여왔다. 이러한 오류는 작문 이론의 개념을 왜곡하고 결국은 작문교육에도 크게 도움을 주지 못하는 현상으로 나타나게 되었다. 따라서 이 글은 이와 같이 작문 이론과 작문 교육을 동일한 대상으로 파악하는 것을 명백한 오류로 규정하고, 그 둘 사이에는 어떠한 점에서 본질적인 차이가 있는지를 밝히고자 하였다. 이 과정에서, 작문교육 이론의 성립 가능성과 그 연구대상 영역을 신중하게 검토하고자 하였다.
작문 이론은 필자를 능숙한 필자로 가정하고 있다는 점, 작문 교육과 달리 '교사'라는 독자를 크게 고려하지 않는다는 점, 작문 과정을 회귀적 과정으로 파악한다는 점에서, 작문교육과는 근본적으로 다르다. 특히, 작문 교육은 다양한 독자의 범주 중에서 '교사'라는 독자를 필연적으로 전제함으로써 작문 과제가 가상적이 될 수 밖에 없다는 특징을 지니고 있다는 점을 분명하게 밝혔다.
작문 교육 이론은 아직 그 성립 가능성을 충분히 검토하지 못한 영역이다. 그러나, 작문 이론과 작문 교육이 보이는 간극을 '이론적' 수준에서 보완해 줄 수 있는 영역에서 그 성립의 가능성을 얻을 수 있다. 가령, 작문 능력의 개념과 그 구성 요소, 작문 능력의 발달 및 발달 요인 등이 작문 교육 이론을 통해서 밝혀져야 할 부분이다.

목차 (Table of Contents)

• 1.서론
• 2.작문 이론과 작문 교육의 혼융
• 2.1 개념 전용의 문제
• 2.2 개념 충돌의 문제
• 2.3 작문 교육 이론 설정의 문제
• 3.작문 이론과 작문 교육의 차이
• 3.1 필자에 대한 관점의 차이
• 3.2 독자에 대한 관점의 차이
• 3.3 작문의 과정에 대한 관점의 차이
• 4.결론
• 참고문헌