국어교육과 협동학습 = Korean Language Arts and Cooperative Learning

국문 초록 (Abstract)

협동은 오늘날에 이르기까지 인간의 생존을 가능하게 했던 전제조건이자 앞으로의 생존을 위해 필요한 삶의 기본적인 방식이다. 그리고 협동학습은 풍부한 의사소통 환경을 제공할 수 있는 대안적인 교수-학습 모형 중 하나라는 점에서 국어교육에서도 수용가능성을 타진해 볼만한 관심 대상이다.
협동학습은 학습자들이 소집단을 구성하여 개인의 책무성을 지니고 상호의존하면서 공동의 목표를 달성한 후 목표 달성의 양과 질에 적절한 보상을 받게 하는 학습 구조라고 정의할 수 있다. 협동학습의 가치를 극대 화하기 위해서는 긍정적 상호의존성, 개인적 책무성, 상호작용 기술의 자동화 등 '보이지 않는 질서'를 형성하는데 필요한 조건들을 염두에 두어야 한다.
지금까지 소개된 협동학습 모형을 이 글에서는 크게 세 가지 유형으로 나누어 보았다. (1) 많은 검증 과정을 거쳐 일정한 틀로 정착된 협동학습 모형, (2) 여러 하위 구조들을 조합하고 재구성하여 상황에 맞는 학습 구조로 변형할 수 있는 Kagan식 협동학습 모형, (3) 국어교육의 특성을 고려하여 개발된 CIRC와 독서클럽 모형 등이 여기에 해당한다.
협동학습을 성공적으로 적용하기 위해서, 적용의 초기에는 협동학습의 절차와 기본적인 상호작용 기술 등을 충분히 익힐 수 있도록 하고 점차적으로 학습해야 할 내용의 비중을 늘려 간다. 이때 교사는 명시적 교수자, 중재자, 촉진자, 참여자로 역할을 바꾸어 가며 학습을 중재하도록 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Cooperation is a presupposing condition for survival of mankind and a basic way for human life in the time to come. Also cooperative Learning is a alternative model in Korean Language Arts instruction because it make active communication environment.
We can define cooperative Learning as learning structure in which learners can take appropriate compensations according as quantity and quality of learning outcome after they achieve concerted goals with individual responsibility and interdependence.
For extention of cooperative learning's effect, we must keep in mind positive interdendence, individual responsibility, automatization of interaction skills.
We divided cooperative learning models be known to till now into three types in this article ; (1) cooperative learning that has been fixed through findings of many researches, (2) Kagan's type of cooperative learning that can be transformated to learning structure suitable to context through compounding of substructures, (3) CIRC and Book Club model that has been developed under consideration of a property in language arts instruction.
In order to apply cooperative learning model to language arts instruction, we must have student be familiar with cooperative learning sequence and interaction skills in early application time and gradually increase contents of learning. In that time, teacher must mediate language learning while he play a role as a explicit instructor, mediator, facilator, participant.