초등학교 아동의 목표지향성과 자기조절학습전략 사용 및 자기효능감과의 관계 = The Relationships between Goal Orientations, the Use of Self-Regulated Learning Strategies and Self-Efficacy of Elementary School Children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 아동들의 목표지향성과 자기조절학습전략 사용 및 자기효능감과의 관계를 밝히는 데 목적을 두고 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 목표지향성을 완숙목표지향성과 수행목표지향성으로 구분하여 이들과 관련된 자기조절학습전략 사용과 자기효능감의 이론을 고찰하고 연구문제를 해결하기 위해 서울시에 위치한 J초등학교 6학년 아동 218명의 질문지에 대한 반응 자료를 분석하였다. 그 결과 완숙목표지향성은 수행목표지향성보다 자기조절학습 전략 사용을 더 잘 예언하는 변수임이 밝혀졌다. 또한 완숙목표지향성이 높은 집단은 그렇지 않은 집단보다 자기조절학습전략을 더 많이 사용하는 것으로 나타나 자기조절학습전략의 사용은 학습자가 공부하는 목표가 무엇이냐에 따라 다라지며, 학습자가 과제를 완숙하고 이해하려는데 목적을 두는 것이 자기조절학습전략을 보다 더 많이 사용하도록 하는 것으로 나타났다. 또 목표지향성과 자기효능감과의 관계 분석 결과 완숙목표지향성이 수행목표지향성보다 자기효능감을 더 잘 예측하는 변수로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the relationships between goal orientations, self-regulated learning strategies and self-efficacy of elementary school children, specially to explore the relationship between children's goal orientations(mastery goal orientation vs. performance goal orientation) and the use of self-regulated learning strategies, and between children's goal orientations and self-efficacy. The instruments used in this study were 'Motivated Strategies for Learning Questionnaire(MSLQ)' and 'Goal Orientations Scale'. Self-reported response data on these instruments from 218 6th graders from a public elementary school in Seoul were analyzed.
The results showed that there were higher correlation between mastery goal orientation and the use of self-regulated learning strategies than between performance goal orientation and the use of self-regulated learning strategies. Mastery goal orientation was a better predictor for the use of self-regulated learning strategies than performance goal orientation. The students with high mastery goal orientation used more self-regulated learning strategies than the students with low mastery goal orientation. The use of self-regulated learning strategies appeared to be dependent upon students' goal orientations. When students work for the goal of mastering and understanding the task, they seem to use more self-regulated learning strategies. Also, there were higher correlation between mastery goal orientation and self-efficacy than between performance goal orientation and self-efficacy. The results also indicated that the students with high mastery goal orientation have higher self-efficacy than the students with low mastery goal orientation. Students with low mastery goal orientations coupled with low performance goal orientation showed lowest self-efficacy.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• II. 이론적 배경
• 1. 목표지향성(Goal Orientations)
• 2. 자기조절학습전략(Self-Regulated Learning Strategy)
• 3. 자기효능감(Self-Efficacy)
• III. 연구 방법
• 1. 연구 대상 및 절차
• 2. 연구 도구
• IV. 결과 및 해석
• 1. 목표지향성, 자기조절학습전략 사용, 자기효능감 측정 결과 및 상호상관
• 2. 목표지향성과 자기조절학습전략 사용과의 관계
• 3. 목표지향성과 자기효능감과의 관계
• V. 논의 및 결론