유아의 사회극적 놀이에 대한 유치원 교사들의 인식 = The Cognition of Teachers about Sociodramatic Play at Kindergarten

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 사회극적 놀이에 대한 이론적인 고찰과 유치원 교사들의 사회극적 놀이에 대한 인식을 조사하는 연구를 하였다. 이를 통해 얻은 결론은 다음과 같다.
1) 사회극적 놀이는 Smilansky(1968)가 개념화한 놀이로 상징놀이 중의 가장 발달된 형태로 세계의 모든 나라에서 2~8세 아동들이 즐기는 놀이다.
2) 사회극적 놀이는 복잡성, 다양성, 자발성, 즉흥성들의 특성을 갖는다.
3) 사회극적 놀이는 물체가 중심이 아니고 역할과 주제가 중심이다.
4) 사회극적 놀이의 가상적인 면은 아동을 만족시키는 요인이 된다.
5) 사회극적 놀이에 대한 요구, 동기, 능력은 보편적인 것이나 모방적 기질이나 대용행위는 환경적 자극에 의존한다.
6) 대부분의 유치원 교실에는 사회극적 놀이를 위한 시설과 소도구가 있다. 그러나 소꼽 놀이나 병원 놀이 도구 등에 한정되었으며, 다양한 자료가 부족하였다.
7) 현장의 유치원 교사들은 사회극적 놀이가 아동의 사회 정치적 발달에 영향을 미친다고 생각은 하지만, 놀이를 고무시키거나 발전시키기 위해서 지도하거나, 사회극적 놀이의 지지자, 조력자, 격려자로서 적극적으로 참여하고 있지는 않았다.
8) 사회극적 놀이에 대한 교사의 적절한 지도는 사회극적 놀이를 계속하게 하는 상부구조로서, 사회극적 놀이에 대한 계획과 교사의 참여가 아동의 인지능력, 판단 능력, 충돌 조절 능력을 발달시키는데 기여한다.
위와같은 결론을 통하여 다음과 같은 제언을 할 수 있겠다.
1) 유아를 교육하는 교사는 사회극적 놀이를 유아교육과정에 적극적으로 삽입하여, 사회극적 놀이의 적극적인 지지자, 촉진자, 조력자로 참여 함으로써, 아동이 인지, 사회적 능력을 향상시키는데 도움이 되어야 할 것이다.
2) 사회극적 놀이 훈련이 유아의 발달에 미치는 영향에 대한 실제적인 연구가 있어야한다.
3) 유치원에서 사회극적 놀이를 효과적으로 진행하기 위한 교육방법에 대한 연구가 필요할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study contains theoretical consideration and research of perception of kindergarten teachers concerning sociodramatic play.
Following are results obtained through the study.
1st, As an advanced symbolic play sociodramatic play which was defined by Smilansky(1968) is an enjoyable play for 2 to 8 year old children all over the world.
2nd, sociodramatic play is characterizes by complexity, diversity and impromptu activity.
3rd, sociodramatic play is not object-oriented, but it is role and theme-oriented.
4th, Make-believe is anelement that is satisfying children in sociodramatic play.
5th, Although children generally have need, motivation and ability toward sociodramatic play, imitative behavior and substitutive action depand on environmental stimulation.
6th, Most of kindergarten classrooms have settunga and objects for sociodramatic play. Howewer, they are limited to play house and hospital setting and lack of variety.
7th, Although most of kindergarten terchers recognized that sociodramatic play has influence on development of social emotion for children, they are not activity involved in encouraging children to participate in sociodramatic play as supporters and assistants for sociodramatic play.
8th, Since pertinent instruction for sociodramatic play by teachers is higher structure to continue utilizing sociodramatic play activities, projects designed by teachers and theirs participation enhance cognitive development, intellectual discipline and ability of self-control in children.
Following are recommendation obtained through the results.
1st, As kindergarten teachers who are understanding education for young children must enhance children's cognitive and social ability, by employing sociodramatic play into kindergarten curriculum and participating actively in sociodramatic play as strong advocates, facilitator and assistants for sociodramatic play.
2nd, There must be practical reseachs concerning effect that sociodramatic play training has on children's development.
3rd, Reserch for educational method which can facilitate sociodramatic play effectively in kindergarten in needed.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• 1.연구의 필요성 및 목적
• Ⅱ. 사회극적 놀이와 유치원 교사
• 1. 사회극적 놀이의 개념
• 2. 사회극적 놀이의 본질과 기능
• 3. 사회극적 놀이에 대한 교사들의 인식
• 4. 사회극적 놀이와 교사의 지도
• Ⅲ. 결론 및 제언
• 1. 결 론
• 2. 제 언
• 참고문헌