초등학교 체육교사의 전문지식과 교사교육의 과제

국문 초록 (Abstract)

체육학은 역사적으로 자연과학의 전통에서 성장 발전해 왔다. 체육학의 하위분과인 체육교육학 연구 역시 같은 맥락에서 이루어져 왔다.
체육교육 내에서 주요 위치에 있는 교사에 관한 연구는 1970년대 이후 행동분석 관점에 토대를 두고 교수효율성에 집중되었다. 이와 같은 교수방법지식에 대한 연구는 학생의 학습향상에 기여하는 효과적인 교사행동을 규명하는데 괄목할 만한 성과를 거둠으로써 체육수업의 질을 향상시키는데 많은 기여를 했다. 그러나 "이 연구들이 교과목과 학년에 관계없이 학생의 학문적 성취와 관련된 교사의 행동에 초점을 맞추었기 때문에 그 발견들은 내용지식보다는 교실 경영과 훨씬 더 밀접하게 관계"(Shulman, 1987a. p10)됨으로서 체육교육에서 교육내용이 차지하는 비중이 상대적으로 무시되고 결국 교과의 정체성을 위협하기에 이르렀다. 최근 체육교육 연구가들은 교수와 교사발달에 있어서 교사 지식, 특히 교과교육학지식의 역할을 이해하는 것이 체육교육에서 시기적으로 필수적이고 역동적인 연구 영역이라 인식하게 되었다.
본 연구의 목적은 체육교사의 자질요소 중 교사 전문지식을 고찰함으로써 초등학교 체육교사교육에의 시사점을 찾는데 있다. 우선 기존의 체육교사교육 연구의 동향을 개관하여 교사 전문지식의 필요성을 제기하였다. 전문지식과 관련하여 Shulman (1987a)이 제시한 일곱 가지 교사지식의 범주들 중 초등교사의 특성상 공통적으로 취급되는 지식 영역은 제외하고 각 교과에서 특수서이 확보되어야 하고, 교사 전문성의 요체가 되어야 하는 '교과내용지식(content knowledge)'과 특정한 수업상황에서 교과내용지식과 교수방법지식의 합성으로 나타나는 '교과교육학지식(pedagogical content knowledge)'을 중심으로 고찰하였다. 이를 토대로 초등학교 체육교사교육의 방향을 모색하고 향후 과제를 제시하였다.