교직의 전문성 개발을 위한 교사양성 교육과정 : 한미양국의 교사양성 교육과정의 비교연구 = Teacher Education Curriculum for Professional Development

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 교직의 전문성 개발을 위해서 교사양성 교육과정이 갖추어야 할 두 가지 기본적인 조건을 제시하고, 그것을 기초로 한 · 미 양국의 교사교육과정을 비교하고자 하는 것이었다． 하나의 조건은 교사양성 교육과정이 교육의 실제를 중심으로 통합되어야 한다는 것이었으며, 또 하나의 조건은 학생들이 문제해결과정에 능동적으로 참여하는 문제 해결 중심의 적응적 수업이 교사교육과정에서 강조되어야 한다는 것이었다． 우선, 실제성의 측면에서 보면, 미국의 대학들이 교사양성 교육과정에서 교육실습의 비중 을 높게 부여하고, 전문성 개발학교의 운영을 통해 교사양성 교육과정을 교육의 실제를 중심으로 통합하고자 하는 노력을 계속하고 있는데 비해, 한국의 교사양성 대학들은 교사교육과정에서 교육현장의 중요성을 거의 인식하지 못했거나 그것을 외면해왔다는 것이 확 인되었다． 교사양성을 위한 교육과정이 문제해결 중심의 적응적 수업체제를 중심으로 구 성되어야한다는 적응성의 측면에서 보면, 미국과 한국의 교사교육은 모두 수용할 수 있는 기준에 미치지 못하고 있었다． 여러 가지 형태의 문제해결 중심의 적응적 교수법이 연구 · 보급되어 왔지만, 미국의 각급 학교 및 교원양성 대학에서 주류를 이루고 있는 수업의 형태는 아직도 교사중심의 직접 교수법이었다． 이러한 경향은 우리 나라에서도 마찬가지로, 각급 학교 및 교원양성 대학에서 지배적인 교수법은 교사중심의 직접교수법이라는 것이 확인되었다． 마지막으로 이러한 연구 결과들이 우리 나라의 교원양성 교육과정에 주는 시사점들이 논의되었다．

목차 (Table of Contents)

• I. 서론
• II. 교직의 전문화와 교사교육
• 1. 교직의 전문화
• 2. 교사양성 교육과정의 구성 원리
• III. 전문성 개발의 측면에서 본 한 · 미 양국의 교사교육과정
• 1. 교사교육과정의 실제성
• 2. 적응적 수업체제의 강조
• IV. 결론 및 한국 교사양성 교육에의 시사점
• 1. 결론
• 2. 한국에서의 교사양성 교육에 대한 시사점
• 참고문헌
• ABSTRACT