미국 사회과 성립 변천에 대한 지식 사회학적 접근 : From the Sociology of Knowledge Perspective = Historical Change of Social Studies Curriculum in America

국문 초록 (Abstract)

지금까지 미국 사회과 교육과정에 대한 우리나라 연구자들의 시각은 다음의 세 가지로 나누어 볼 수 있다. 하나는 한국 사회과는 한국사회의 현실을 바탕으로 마련도어야 하며, 이런 이유로 미국 교육과정의 이식은 그다지 필요하지 않다는 시각이며, 다른 하나는 한국 사회과의 후진성을 극복하기 위해서는 보다 앞선 미국 교육과정의 이식이 필요하다는 시각이며, 또 다른 하나는 미국 교육과정 중에서 우리에게 적합하면 수용하고, 적합하지 않으면 수용하지 않는다는 시각이다. 그런데 대부분 연구자들은 표면적으로는 셋째 시각을 내세우고 있지만 그들의 연구물을 살펴보면 대부분이 둘째 시각에 가까움을 알 수 있다. 이는 미국의 교육과정 중에서 어느 부분이 한국상황에 적합한지를 판단하는 것의 어려움에 기인한다. 즉 미국 교육과정의 한 부분을 한국 교육과정 속에 도입하는 적합성을 판단하기 위해서는 다음 세 가지에 대한 해결이 필요하다. 하나는 도입하려는 미국 교육과정의 형성이유를 미국의 역사·사회적 상황 속에서 이해하여야 하며, 다른 하나는 현시점 우리의 역사·사회적 상황을 이해하여야 하며, 또 다른 하나는 이들 두 상황 사이의 유사성이 구체적으로 밝혀져야 한다. 필자는 이 문제를 해결하는 방법으로 지식사회학적 접근의 유용성을 제시하고, 지금까지 미국 사회과 교유과정의 변화(1900~1980)를 지식사회학적 방법으로 분석하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze reform of social studies' curriculum in America for early last century, toward an improvement of Korean social studies curriculum. So far analyses of American curriculum(education) tended to be context-independent, whereas present analysis is contextual, that is, from the perspective of sociology of knowledge, which concerns itself with the relationships among three variables - problems in social contexts, previous social thoughts and men' endeavor to solve the problems. This paper examines the changes in American social studies curriculum along the four distinct periods: 1910s, 1930s, 1960s and 1970s.