장애학생 전환과정 지원 방안 연구 = Development of Transition Service System from School to Society for Students with Disabilities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교를 졸업하고 사회로의 전환에 성공한 장애인들의 성공요인이 앞으로 사회에 전환해야 할 다른 장애학생들의 전환에 중요한 시사점을 줄 것이라는 목적에서 시도되었다. 이를 위하여 장애영역별로 전환에 성공한 대상자들을 전국에서 발굴하여 이들에 대한 면담과 관찰을 실시하였다. 면담 내용과 관찰 결과를 통하여 이들의 성공적 사회 전환에 영향을 미친 긍정적 요인과 부정적 요인 그리고 앞으로 전환교육에서 개선해야 할 요구 사항을 분석하였다. 분석 결과의 종합적인 시사점은 전환과정 지원방안으로 제시하였다. 아울러 외국의 전환교육 운영 실태와 전환교육에 관한 이론적 배경은 전환과정 지원방안 도출에 참고하였다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 전환과정 지원방안의 기본방향에서는 긍정적인 지원환경 체제 구성, 우리 나라의 전환교육 실정 고려, 장애영역과 장애수준에 따른 지원, 직무체험중심의 현장성 강조, 실무 중심의 평가체제와 기관간 연계성을 강조하였다.
둘째, 장애학생 전환과정 지원방안은 전환준비단계, 취업 및 진학단계, 전환유지단계, 결과(현재)의 단계로 전환의 시기별 지원을 강조하였고, 이 과정에는 환경적 지원체제, 내용 및 연계체제가 전환 시기별로 일관되게 관련되는 것으로 모형을 구안하였다.
셋째, 전환과정의 긍정적인 지원환경에서는 우선 취업기회를 확대하여야 하고, 전환 지원시설과 인력의 확보 및 상·하부 부처간 업무 연계 및 협력이 이루어져야 한다. 그리고 지원 환경에는 지역적 특성에 기반을 둔 소규모 지원 환경체제의 구축과 전환 시기별로 가정, 학교, 직장, 관련기관들의 지원책임과 역할이 각각 다르게 강조되어야 한다. 따라서 전환과정 지원내용 및 연계체제는 지원 시기에 따라 내용과 수준을 달리해야 한다.
넷째, 전환준비단계에서는 장애인 본인의 직무태도와 잠재능력 개발과 더불어 자기결정 능력이 신장될 수 있도록 지원하여야 한다. 가정에서는 자녀의 부모에 대한 긍정적 태도, 자녀에 대한 교육적 준비가 필요하고, 학교에서는 소질 개발을 위한 평가체제와 더불어 교육과정 준비를 위하여 특성과 적성에 따른 개별 전환 교육과정 현장과 직장 경험중심의 기능적 교육과정, 직종의 다양화와 특성화, 의사소통 능력 신장, 지속적 인성교육 강화, 여가시간 활용 지도가 이루어져야 한다. 직장에서는 장애인 이해가 우선되어야 하고, 회사내 직업상담원 배치가 필요하다. 그리고 기관간에 연계를 위한 사전 계획이 이루어져야 한다.
다섯째, 취학 및 진학 단계에서는 현실적인 한계를 극복하기 위하여 인적요인과 관련기관들이 체계적인 협력과 정보 교류를 확대할 필요가 있다. 교내 진로정보센터 설치 및 활성화, 취업 및 진학을 위한 중간 연결기관을 적극 활용하여야 한다.
여섯째, 전환유지단계에서는 현재의 전환 상태를 유지하기 위해 개인의 직무기능과 전문성 신장을 위한 여건을 조성하여야 하고, 직장내에서 건강 및 여가활용 기술을 익힐 수 있도록 하여야 한다. 가정에서는 직장유지를 돕는 가정환경과 지속적인 교육적 지원이 이루어져야 한다. 학교에서는 직업담당 교사의 효과적인 전환유지 지원을 위하여 교사 업무 부담에 대한 배려가 있어야 한다. 전환 유지를 위한 훈련방법으로 교내-작업기술 훈련, 교내-현장 병행훈련, 실습위주 훈련 등이 수준에 따라 단계적으로 이루어져야 한다. 직장에서는 업체가 주도하여 적응훈련을 실시하고, 장애인을 배려한 직장체제와 분위기를 조성해 주어야 한다. 또한 효과적인 전환유지를 위해서는 기관 인사들간의 연계와 역할 조정이 이루어져야 한다.
일곱째, 전환의 현재는 전환교육 성과에 대한 평가의 의미와 미래의 방향에 대한 출발점이다. 현재 사회 전환결과인 고용상태, 주거환경, 경제적 여유, 여가 문제 및 정서적 안정과 만족감이 장애인들의 바람직한 삶의 질을 지향할 수 있도록 전환과정의 지원들이 총체적으로 이루어져야 한다.
이상에 제시한 장애학생 전환과정 지원방안들이 실현되려면 장애인 본인의 노력도 중요하지만 장애학생의 전화과정에 관련되는 여러 사람들과 기관 그리고 행정체제 및 긍정적인 환경요인이 종합적으로 시기에 적절하게 지원될 때 바람직한 전환결과가 실현될 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to identify variables which influence successful transition from school to work for individuals with disabilities. These variables would have application to transition for students with disabilities who search for a job position in future after their graduation.
To fulfill this purpose, a qualitative research method is implemented.
First, interview with the participants with disabilities, their family members and related people was conducted. The participants with disabilities were selected nation-wide by recommendation of key persons and institutes throughout special education and related service areas. The participants with disabilities have successfully moved from school to work and currently work in competitive employment.
The interviewees were offered specific protocol for the interview. The interview protocol is made up with literature review and discussion for pilot study.
The contents of interview have been analyzed in-depth. The study has been designed to analyze positive and negative factors for successful transitional process and to identify what better transition program for student with disabilities in Korea need.
From the findings of this study, it has been expected to illustrate the demands for transitional program and related community services from school to work to help students with disabilities and their famillies in the special education services system as a whole.
Previous students and other countries models of transition have been reviewed to develop transition service system in Korea.
The major results of this study are as the following;
First, in the basic principle for transition process, this study stressed the establishment of the positive service environment system, consideration fo the present transition education of the Korea service system for each disability domain and the level of ability, on-the-job site experience-based training, job-based assessment system and collaboration importance of interagency.
Second, in the development of transition service for students with disavilities, the this study emphasized periodic service which consists of the stage of transition preparation, the stage of getting job and entering higher schools, the stage of transition maintenance, the stage of transition outcome(present). In this frame of study environmental service system, transition contents and collaboration are connected to each stage.
Third, in positive service environment of transition process, first of all, job opportunity should be extended offering of assistant facilities and human source, cooperation between the upper agencies or the low agencies, connection with each agencies should be guaranteed. In the assistant environment, local assistant environmental systems based on regional traits have to be established. Responsibility and roles of home, school, work place and ralated agency are also important. Therefore, the contents of transition process, and the system should be differentiated according to each service assist period.
Forth, in the stage of transition preparation, self-determination with job attitude and potential ability should be developed. In the home, children's positive attitudes to parents and parents' educational assistance should be developed. Schools need to develop curriculum for individualized transition curriculum by their traits and aptitude, the assessment system for fostering students' ability, on-the-job site functional curriculum, diversity and properties of jobs communication ability. They also need to reinforce continuous personality education, and education of leisure time. In the work place, understanding individuals with disabilities should be taken first of all place and job-counselors should be placed, pre-plan for collaboration between agencies should be sot up agencies.
Fifth, in the stage of getting job and entering higher schools, to overcome the present poor condition of transition education, Exchange of information and systematic collaboration between agencies should be extended, career information center should be set up inside schools related service centers should be used sustain for getting job and entering higher schools.
Sixth, in the stage of transition maintenance, to maintain current condition of transition environment for improving individual student's job skill and speciality should be established. They also should learn how to maintain health and skills for leisure activities in work places. In the home, positive environment to help maintain a present job and continuous educational support should be provided. In the school, vocational teachers' over-burden of workload should be reduced so that they can assist transition maintenance effectively. In school vocational skill training, school-based training, school-field-based training snd field-based training should be implemented by the company. The company should create positive atmosphere and job system considering conditions of individuals with disabilities. Also, there should be role coordination and connection between individuals of agencies for effective transition maintenance.
Seventh, the present condition of transition is starting point of the direction to future and meaning of assessment of the transition outcome. The stabilization of livelihood, leisure and emotional satisfaction should be fulfilled with comprehensive assistant service for transition process in order to achieve desrrable life for individuals with disabilities.
To develop a support service system of transition process presented above, besides the efforts of by themselves, administrative assistance of agencies, positive environment, efforts of many people related to transition process of students with disabilities should be put-together totally, timely and appropriately for the desirable outcome of transition.

목차 (Table of Contents)

• 머리말/3
• 연구요약/5
• 제1장 서론.......................................11
• 1.연구의 필요성.................................11
• 2.연구의 목적...................................12
• 3.연구의 내용...................................13
• 4.연구의 범위...................................13
• 제2장 연구의 방법................................15
• 1.문헌연구......................................15
• 2.외국의 사례수집...............................15
• 3.심층면담......................................16
• 제3장 이론적 배경................................23
• 1.전환(transtition)의 의미......................23
• 2.전환 모형 탐색................................26
• 3.전환 교육과정 및 평가.........................32
• 4.전환과정의 주요 요인..........................40
• 5.전환의 결과...................................49
• 제4장 외국의 전환지원 모형.......................59
• 1.학교중심 지역사회 연계 전환지원 모형..........59
• 2.부모중심 전환지원 모형........................62
• 3.대학시설을 활용한 전환지원 모형...............63
• 4.지역사회 내 대규모 전환지원 모형..............68
• 5.시사점........................................73
• 제5장 성공적 전환과정의 긍정 및 부정적 요인......75
• 1.전환 준비.....................................76
• 2.취업(진학) 과정...............................83
• 3.전환유지......................................88
• 4.결과(현재)...................................100
• 제6장 요구분석..................................105
• 제7장 전환과정 지원방안.........................109
• 1.방향 설정에 관한 논의........................109
• 2.전환과정 지원 환경...........................114
• 3.전환과정 지원 내용 및 연계체제...............117
• 4.취업 및 진학에 있어서 취약요인 개선..........123
• 5.전환 유지....................................124
• 6.전환의 현재..................................128
• 제8장 요약 및 제언..............................129
• 1.요약.........................................129
• 2.제언.........................................131
• 참고문헌........................................135
• ABSTRACT........................................139
• 부록............................................143