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    수학과 영재교육에 관한 연구

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    우리나라에서도 최근 영재교육의 중요성을 인식하고 한국과학재단에서 1998년 전국의 9개 대학, 1999년에 전국의 12개 대학에 부설 과학 교육영재 센터를 운영하고 있으며 초기단계를 넘어 성과를 내고 있다. 모처럼 마련된 영재교육에 대한 국가적 차원의 지원이 바람직한 결실을 맺도록 하는 것이 중요하다고 할 수 있다.
    이런 관점에서 본 연구에서는 선진국과 우리나라의 수학과 영재교육의 시스템현황을 파악하고 시행과정에서 드러난 우리나라 영재교육시스템의 문제점을 지적하고 나아가 2001년부터 시행된 제7차 수학과 교육 과정과 연계하여 영재교육활성화를 위한 방안에 대하여 고찰하였다.
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    우리나라에서도 최근 영재교육의 중요성을 인식하고 한국과학재단에서 1998년 전국의 9개 대학, 1999년에 전국의 12개 대학에 부설 과학 교육영재 센터를 운영하고 있으며 초기단계를 넘어 성...

    우리나라에서도 최근 영재교육의 중요성을 인식하고 한국과학재단에서 1998년 전국의 9개 대학, 1999년에 전국의 12개 대학에 부설 과학 교육영재 센터를 운영하고 있으며 초기단계를 넘어 성과를 내고 있다. 모처럼 마련된 영재교육에 대한 국가적 차원의 지원이 바람직한 결실을 맺도록 하는 것이 중요하다고 할 수 있다.
    이런 관점에서 본 연구에서는 선진국과 우리나라의 수학과 영재교육의 시스템현황을 파악하고 시행과정에서 드러난 우리나라 영재교육시스템의 문제점을 지적하고 나아가 2001년부터 시행된 제7차 수학과 교육 과정과 연계하여 영재교육활성화를 위한 방안에 대하여 고찰하였다.

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    목차 (Table of Contents)

    • 요약
    • Ⅰ. 서론
    • Ⅱ. 선진국의 수학과 영재교육시스템
    • Ⅲ. 한국의 수학과 영재교육의 현황과 문제점
    • Ⅳ. 제 7차 수학과 교육과정의 기본방향과 중점사항
    • 요약
    • Ⅰ. 서론
    • Ⅱ. 선진국의 수학과 영재교육시스템
    • Ⅲ. 한국의 수학과 영재교육의 현황과 문제점
    • Ⅳ. 제 7차 수학과 교육과정의 기본방향과 중점사항
    • Ⅴ. 영재교육의 활성화를 위한 방안
    • 참고문헌
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