메이커 페다고지(Maker Pedagogy)로서 TMSI 모형의 가능성 탐색: 고등학교 사례를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

최근 전 세계적으로 ‘메이커 운동’에 대한 관심이 급격하게 증가함에 따라 여러 분야에서 다양한 연구가 이루어지고 있다. 특히 교육 분야에서는 메이커 운동을 통해 보여주는 능동적인 창조자이자 발명가로서의 개인 및 사람들 간의 자발적 공유와 나눔 활동에 주목하여 메이커 활동과 환경이 지닌 교육적 가치를 탐색하고 있다. 곧, 메이커 운동이 가지는 개인적 가치(자기주도성, 창의력, 자신감, 즐거움 등)와 환경적 가치(최신 IT 활용, 민주적 접근성, 소통, 공유, 공감 등)가 복합적으로 확인됨에 따라. 이러한 메이커 운동이 가지는 교육적 의미와 가치를 반영한 교수학습 방법이 요구된다.
이러한 맥락에서 본 연구는 ‘메이커 페다고지’라는 이름으로 메이커 교육의 교수학습 모형으로서 T(Tinkering), M(Making), S(Sharing), I(Improvement)모형을 제안하고 그에 따른 실제 수업사례 결과를 제시하였다. 먼저, Tinkering은 팅커링이라고도 불리는, 일종의 개념화의 단계에 해당된다. 이 단계에서는 다양한 재료와 부품 및 기성품을 자유롭게 만지고 해체하고, 조합하는 일련의 무목적적 활동을 통해 학습자가 메이커 활동 자체에 흥미와 동기를 갖고, 나아가 자신이 만들 것의 아이디어를 도출하는 단계이다.
이어지는 Making, 곧 만들기 단계에서는, 이전 단계에서 도출한 아이디어를 구체화하여 실제로 결과물(제품)을 만드는 활동을 하게 된다. 이어서, Sharing, 곧 공유하기 단계에서는, 만드는 과정 및 결과를 온라인/오프라인 상으로 공유하고, 마지막으로 Improvement, 곧, 개선하기 단계에서는, 앞서 만든 결과물의 만든 과정과 결과를 되돌아보고, 질적으로 좀 더 완성된 새로운 메이킹을 준비하는 활동으로 이루어진다.
이후 본 연구는 TMSI 모형에 따라 설계된 메이커 활동을 2016년 여름, 25명의 고등학교 학생을 대상으로 총 20차시동안 적용하였으며, 그 결과를 제품 제작 과정 및 결과에 대한 분석과 더불어, 학습자와 교사를 대상으로 한 인터뷰를 통해 자료를 수집, 분석하였다. 이를 통하여 매우 긍정적인 학습효과(창조자, 발명가로서의 학습자, 그리고 개방적, 자발적 소통, 공유, 공감의 공동체) 확인할 수 있었다.
이러한 결과는 TMSI 모형이 메이커 운동의 정신을 반영한 실질적인 메이커 페다고지로서의 역할을 할 수 있었음을 확인하게 하였다. 앞으로 좀 더 다양한 환경에서 TMSI 모형에 의한 메이커 수업적용을 통해 본 모형을 견고하게 하는 과제가 남아있기는 하지만, 메이커 활동은 메이커, 곧, 창조자, 발명가라는 새로운 역할에 따른 학습자가 다양한 도구와 기술을 활용하여 실제적인 학습 환경에서 자기주도적으로, 적극적으로 참여하고 공동체와 공유, 나눔, 소통을 실천하는 학습 환경을 제공할 수 있음은 분명히 확인할 수 있었다.