교사의 자율동기 유형에 따른 교사효능감과수업전략의 차이: 읽기영역을 중심으로 = An Investigation of Teachers' Types of Autonomous Motivation and the Differences in Teacher Efficacy and Teaching Strategies: Focusing on Reading Instruction

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study attempts to identify latent sub-groups based on teachers' reading self-determination,and to figure out the characteristics of the subgroups. This study also examined the differences inreading motivation, teacher efficacy, and instructional strategies in reading class, depending on thetypes of autonomy motivation.
A total 206 of elementary and secondary school teachers were collected and analyzed. Latent ClassAnalysis(LCA) and Analysis of Variance(ANOVA) were employed to analyze the data, using SPSS19.0 and Mplus programs. The results were as follows:First, three subgroups within the sample were found to be qualitatively different as they presented“high intrinsic-high extrinsic regulation” group, “high-intrinsic regulation” group, and “low-intrinsicregulation” group. Second, except avoidance, reading motivation (measured by MRQ; Baker &Wigfield, 1999) and reading activities (e.g. amount of time spend in reading, ) were found to behigher in higher intrinsic groups than in low intrinsic group. Third, teachers who have moreautonomous motivation(i.e. higher intrinsic regulation groups) showed higher teacher efficacy andmore frequent use of instructional and assignment strategies in reading class.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 읽기영역에서 학생들의 동기에 영향을 미칠 수 있는 주된 요인 중 하나인 교사의 읽기동기에 대해 알아보고자 하였다. 따라서 자기결정성 이론의 동기 조절 유형(Deci & Ryan, 1985,2000)에 따라 교사의 자율동기 유형을 탐색하고, 유형별로 나타난 교사의 동기양식에 대해 기술하였다. 연구를 위하여 교육대학교 및 사범대학교 국어교육과 학생들을 대상으로 실시한 예비 조사자료 266부를 분석하여 영역별 최종 문항을 확정한 뒤, 실제로 읽기 수업을 진행하는 초등학교 교사와 중·고등학교 국어교사 206명을 대상으로 읽기 자율동기와 관련 변인들을 측정하였다. 연구결과 교사들은 ‘높은외적-높은내적조절’, ‘낮은내적조절’, ‘높은내적조절’의 세 가지 유형의 집단들로분류되었다. 전체적으로 보아 내적 조절동기가 높은 집단들은 긍정적 읽기동기를 가지고 있었고,효과적인 수업전략 및 과제전략의 사용빈도가 높았으며, 교사효능감도 높은 것으로 나타났다

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