태도의 요인구조에 대한 경험적 접근: 수학에 대한 태도를 중심으로 = Empirical Exploration to the Structure of Attitude: Centered on the Attitude Toward Math.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is an attempt to explore empirically the structure of attitude toward Math in order to make it's concept clear. It further aims to find out how the attitude toward Math is related with other psychological characteristics such as achievement score, self-regulated learning, school adjustment, self-concept and attitude toward school. For this purposes, a number of literatures are reviewed. Following the conceptual framework of this study, instrument of attitude toward Math is developed by the researcher. Various variables identified in previous studies on attitude toward Math are included.
Data are collected using the scale of attitude toward Math and other psychological tests. Subjects are 524 students from 6 different schools in Seoul area. The reliability of the attitude toward Math is adequate (.94). The result of exploratory factor analysis reveals that theoretical and latent constructs which compose attitude toward Math have 3 factors, emotional, behavioral, and cognitive factors. The attitude toward Math has strong influence on cognitive outcome, Math achievement score. Using multiple regression analysis, it is also revealed that 53.3% of the attitude toward Math is predicted from other affective variables, self-regulated learning, school-adjustment, self-concept and attitude toward school. It shares some communality and specialty with these affective variables. It is expected that the scale of attitude toward Math in this study provides the empirical basis for the future study.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 ‘수학에 대한 태도’를 구성하고 있는 태도의 요인구조를 확인하여 태도라는 개념 속에 함의된 태도의 본질적 특성을 경험적으로 탐색하는데 주목적을 두었다. 이를 위해 우선 수학에 대한 태도 관련 연구들을 검토하면서 선행 연구들이 수학에 대한 태도를 측정하기 위해 어떤 변인들을 활용하였는지를 확인하였다. 이를 기반으로 검사지를 제작하였으며 초중고 524명을 대상으로 요인분석을 실시한 결과, 수학에 대한 태도가 정서성, 행동성, 인지성이라는 세 요인으로 뚜렷하게 분리됨을 확인할 수 있었다. 이들 세 요인 중 정서성이 수학 성적에 가장 많은 기여를 하고 있었으며 세 요인은 전체 수학 성적의 20% 가량을 설명하고 있었다. 결론적으로 수학에 대한 태도는 다면적 구인이므로 태도를 측정함에 있어서 정서적 특성에 치우치기보다 인지성, 행동성도 고려할 것을 논의하였고 이러한 요인 구조가 국어, 영어와 같은 다른 영역에서도 일반적이고 안정되게 존재하는지에 대한 심층적인 연구를 제안하고 있다.

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