초등학생의 은유와 아이러니 이해 양상 = Understanding patterns of elementary school students for metaphor and irony

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학생의 은유와 아이러니 이해 양상을 알아보는 데 목적이 있다. 서울과 경기 지역 초등학교 1-6학년 803명을 대상으로 은유와 아이러니 평가 도구를 투입하여 이해 정도를 조사하였다.
은유와 아이러니는 모두 간접표현으로 세 단계의 이해 과정을 거치며, 이 과정에서 상위언어능력과 맥락 파악 능력 등의 요인이 작용하는 공통점을 갖지만, 은유는 지식과 개념이, 아이러니는 상황과 화자 마음을 추론하는 능력이 더 중요하게 작용한다는 점에서 차이가 있다.
연구 결과를 제한적인 범위에서 잠정적으로 내리면 다음과 같다. 은유와 아이러니 이해는 연령에 따라 증가하는데, 그 수준을 초등학교 저, 중, 고학년으로 나누어 볼 수 있다. 여학생의 이해 정도가 남학생보다 유의미하게 높았다. 초등학생의 은유 해석의 오류는 연상적 해석, 축자적 해석, 원인적 해석으로 유형화할 수 있으며, 이들은 공통적으로 은유를 문자적으로 해석하는 수준에서 발생하는 것으로, 은유 이해의 첫째 번 단계에서 어려움을 겪는 초등학생들이 적지 않음을 보여준다. 초등학생들은 친숙한 상황과 소재가 사용된 은유와 일상적으로 접촉 빈도가 높은 아이러니적 비평을 더 잘 이해하는 경향이 있다. 이는 은유의 이해에서 지식이, 아이러니 이해에서 언어 사용 방식의 학습이 영향을 미치고 있음을 보여준다고 하겠다. 은유와 아이러니 이해 사이에 .52의 상관이 있는 것으로 나타났다. 이는 은유와 아이러니 이해 과정과 그 과정에서 작용하는 요인이 유사한 데서 기인한 결과라고 생각된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of the present study is to know the understanding patterns of elementary school students for metaphor and irony. For 803 1st to 6th grade elementary school students in Seoul and Gyeonggi regions, a comprehension tool for metaphor and irony was used to evaluate their understanding. Metaphor and irony are common as the indirective expression, which requires 3steps of understanding procedures. At these procedures, they have a common point from the aspects in the applications of metalinguistic and context grasping abilities. However they are different from the facts that know ledge and concept are more importantly applied on metaphor, but circumstance and inferring abilities of speakers are more importantly applied on irony. Under the limited range, a temporary study result could be summarized as in below. The understanding for metaphor and irony increased with the age, and the understanding levels could be divided into low, mid and high elementary school grades. The understanding level of female students was significantly higher than male students.
The fallacy of metaphor interpretation in elementary school students could be patterned as the associative interpretation, literal interpretation, and casual interpretation. They are in common from the fact that metaphor is initiated from the level of literal interpretation, which indicates quite many elementary school students experience difficulties at the first step of understanding Metaphor. Elementary school students usually tend to understand more frequently contacted ironic criticisms and metaphors that used with familiar circumstances and materials. Such tendency could be suggested to show the pattern that knowledge has effects on the understanding of metaphor, while the learning of language usage pattern has effects on the understanding of irony. In between the understanding of metaphor and irony, it was found to have a correlation of 0.52. The result is considered to be attributed from the similar understanding procedures of metaphors and ironies, which could be came across with similarly acting variables at the procedures.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론
• 2. 은유와 아이러니의 이해
• 2.1. 은유와 아이러니의 이해 과정
• 2.2. 은유와 아이러니 이해에 영향을 미치는 요인
• 3. 연구의 수행
• 3.1 연구 대상
• 3.2 연구 방법과 절차
• 4. 연구 결과와 논의
• 4.1 아동의 은유 이해
• 4.2 아동의 아이러니 이해
• 5. 결론

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