대학 이러닝 수업에서 학업스트레스와 정서적 학업소진 및 학습지속의향 간 관계에서 학업정서의 조절효과 탐색

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the moderating effects of academic emotions(enjoyment and boredom) in the relationship between academic stress and emotional academic burnout and between academic stress and persistence in e-learning. Data were collected from 111 college students registered in an e-learning course, and the hierarchical regression analyses were employed to examine the moderating effects of academic emotions. The results demonstrated that enjoyment had a significant moderating effect in the relationship between academic stress and emotional academic burnout whereas the moderating effect of boredom was not significant. Furthermore, boredom showed a significant moderating effect in the relationship between academic stress and persistence, but enjoyment had a significant positive direct effect on persistence. The unique role of discrete academic emotions was discussed, and their implications for reducing emotional academic burnout and promoting persistence were discussed based on the findings.

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