인성 교육을 위한 정의적 특성 평가 재조명: 교육연구에서 최근 경향 = Revisiting affective characteristics assessment for humanism education in school: Recent trends in educational research

국문 초록 (Abstract)

‘인성교육진흥법’이 통과되고, 인성평가에 대한 필요성이 제기되면서 교육계에서 는 평가의 위험성을 제기하고 있다. 이에 본 논문에서는 인성교육에 대한 혼란을 피 하기 위하여 인성교육에 대한 개념을 비인지적 특성으로 재정의 할 것을 제안 하였 다. 정의적 특성의 개념적 모호성과 내면의 심층적 특성의 측정이 어렵다는 이유로 실제 정의적 특성의 평가는 기피되고 있지만 교육목적을 구현하고, 실제적인 정의적 특성 교육의 실효성을 담보하기 위해서는 정의적 특성의 평가 중요함을 제시하였다. 또한 정의적 특성의 평가의 문제점을 완화하기 위하여 최근에 다양한 분야에서 사 용되고 있는 평가 방법을 소개하고, 여러 방법을 동시에 사용하여 각 평가방법이 갖 고 있는 단점을 보완할 것을 제안하였다. 정의적 특성의 개념적 모호성을 극복하기 위한 방안으로 평가목표의 구체화, 교육 가능성, 학업성취나 인생 성공에 영향 등을 고려하여 평가 할 것을 제안하였다. 또한 정의적 특성은 학교교육에 의해 변화가 가 능하므로 학교교육의 책무성과 연계하기 위한 평가에 대한 연구의 필요성을 제안하 였다. 평가 신리도 확보를 위해서는 질문지법 이외에 다른 방법과 병행하여 사용하 고, 명확한 기준점과 질문을 구성할 것을 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recently Character Education Law has been passed. Many educators worried about evaluation of character education. This study tries to redefine the concept of character education into affective characteristics to avoid further confusion because affective domain was studied in education fields for a long time. But affective characteristics should not be interpreted as the traditional concept of affective domain because it is interpreted affective characteristics in a too narrow sense. This study defines affective characteristics into non-cognitive ability. This study also emphasizes the importance of affective characteristic assessment and present the methods to assess affective characteristics. This study suggests avoiding ambiguity in the term affective characteristics, educability of affective characteristics, reliability of assessment and usability of assessment results to assess affective characteristics properly.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• Ⅱ. 정의적 특성의 이론적 배경
• Ⅲ. 정의적 영역 평가의 과제
• Ⅳ. 결론
• 참고문헌

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