대학 경영 교육에서 혁신적 교수법 적용에 따른 학습 성과 및 수강생 만족도 분석과 시사점

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 혁신적 경영 교육 방법론의 일환으로 경영학부 신입생 전체를 대상으로 MOOC 기반 역진행 수업 방식(Flipped Learning)을 적용한 사례를 제시하고, 시험 성적과 수강생 설문 응답 결과를 바탕으로 학습 성과와 만족도에 영향을 미치는 요인들에 관한 실증 분석 결과를 기술하였다.
시험 성적만으로 보았을 때, 기존의 일반적인 강의에 비해 MOOC 기반 역진행 수업의 성적이 큰 차이가 없으나, 수강생들의 수업 방식에 대한 만족도는 상당히 떨어지는 것으로 나타났다. 설계된 교수법에 따라 충실하게 오프라인 강의 전에 온라인강의를 수강했다고 응답한 수강생들의 성과가 대체로 높은 것으로 관측되었으며, 학기말에 측정한 수업 방식의 만족도는 새로운 강의 방식을 경험하기 이전에 형성된 수강생들의 태도에 많은 영향을 받는 것으로 나타났다. 다만 성적과 만족도 간 유의한 상관관계는 나타나지 않았다.
본 연구의 결과는 경영 교육에 정보 기술을 활용한 자기 주도형의 혁신적 교수법을 도입할 경우, 미리 수강생들이 교수법의 취지와 방법을 확실히 이해하도록 강의체계를 구축해야 하고, 수강생들이 설계된 교수법을 충실히 따르도록 인센티브를 부여해야 하며, 교수도 수강생들이 교수법을 충실히 따르는지를 지속적으로 관리하는 것이 중요함을 시사한다. 더욱이 만족도를 높이기 위해서는 이와 같은 혁신적인 교수법을 모든 수강생들에게 일률적으로 적용하기 보다는 미리 이러한 교수법에 호감을 가지는 학생을 중심으로 수강생을 선발하는 것이 바람직함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this paper we present a case of applying the MOOC-based flipped learning method to a course offered to freshmen in a business school, and analyze and interpret the results in the context of introducing pedagogical innovation in higher level of business education.
Comparing the MOOC-based flipped learning class and conventional classroom-based lecturing class, equivalent levels of academic achievement, assesed by test scores, were observed. However, student satisfaction, measured by students responses to the surveys,’ was much lower in the MOOC-based flipped learning class and seemed to need further investigation.
Performance of students who answered that they watched the online lectures before offline lectures according to the course schedule was significantly high. Students who showed positive attitude toward the introduction of new pedagogical method at the beginning of the semester tend to express higher satisfaction from the course at the end of the semester. There was no significant correlation between the test score and the level of satisfaction.
The results of this study indicate that when introducing an innovative teaching method it is important for students to fully understand the pedagogical method in advance and it is desirable to offer the method to those who are in favor of it. Also in order to achieve learning goals by adopting a self-led IT supported pedagogical method such as the MOOC-based flipped learning method presented in this paper, it is very important to provide students incentives for sticking to the designed method. Also, developing an effective monitoring system for student activities is necessary for successful execution of the lecturing method.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 문헌연구
• Ⅲ. 대형 온라인 강좌 기반 역진행 수업 사례
• Ⅳ. 설문 조사 결과
• Ⅴ. 실증분석
• Ⅵ. 결론
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

1 교육부, "한국형 MOOC, 올해 하반기 시범서비스 제공"

2 송화선, "창의 인재 간 데 없고 직업훈련소로 전락한 대학"

3 이태억, "미래 대학의 모습과 교수 역량"

4 송충진, "대학에서의 교수・학습활동과 의사소통, 수업만족도에 관한 연구- 교수자와 학습자간 인식차이와 영향요인을 중심으로" 교육연구소 15 (15): 171-200, 2014

5 임진혁, "교육의 새로운 패러다임: Flipped Learning 기회인가 위협인가?" 연세대학교 의과대학 16 (16): 132-140, 2014

6 김세영, "교육 패러다임이 바뀐다… 카이스트 ‘에듀케이션 3.0’ 수업 현장을 가다"

7 류춘호, "강의만족도에 영향을 미치는 교수관련 요인에 관한 연구" 19 (19): 249-279, 2003

8 Kolowich, S, "Why professors at San Jos? State won't use a Harvard professor's MOOC"

9 AHEAD, "What's AHEAD key trends in education Poll #1: Massive Open Online Courses (MOOCs), Alliance for Higher Education and Democracy (AHEAD) at the University of Pennsylvania"

10 Astin, A. W., "What matters in college: Four critical years revisited" Jossey-Bass 482-, 1993

11 Rosenberg, T., "Turning Education Upside Down"

12 Sandeen, C., "To MOOC or not to MOOC: strategic lessons from the pioneers, an analysis of administrator and faculty motivations, Survey conducted by ACE and Inside Track"

13 Nature, "The university experiment: Campus as laboratory"

14 Ghadiri, K., "The transformative potential of blended learning using MIT edX's 6.002x online MOOC content combined with +R"

15 Hagenauera, G., "Teacherstudent relationship at university: an important yet under-researched field" 40 (40): 370-388, 2014

16 Parasuraman, A., "SERVQUAL: A multiple-item scale for measuring consumer perceptions of service quality" 64 (64): 12-40, 1988

17 Hollands, F. M., "MOOCs:expectations and reality" Center for BenefitCost Studies of Education, Teachers College, Columbia University 2014

18 Prober, C. G., "Lecture halls without lectures-a proposal for medical education" 366 (366): 1657-1659, 2012

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24 Bergmann, J., "Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day" International Society for Technology in Education 2012

25 Carson, S., "An MIT physics MOOC five years in the making"

26 Kolowich, S, "A truce on the tech front at San Jose State"