멘토링(mentoring)에 의한 교사 - 유아의 언어적 상호작용 변화 탐구 = A Study on Changes in Linguistic Interaction between Teacher and Young Child by Mentoring

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine changes in linguistic interaction between kindergarten teacher and young child as a result of mentoring by the teacher and its educational meanings. The following questions were set: First, how does teachers' speech vary in linguistic interaction between a teacher and a young child by the presence of mentoring? Second, how do young children's responses vary in linguistic interaction between a teacher and a young child by the presence of mentoring? Third, how does teacher-child linguistic interaction vary between beginning teachers and experienced teachers by the presence of mentoring? Fourth, how do teachers' speech, young children's responses, and teachers' self-evaluation change as mentoring progresses? Five-year-olds in four classes―two for the experimental group and other two for the control group―participated in this study for 15 weeks and four teachers―two for each group―observed their conversation class, followed by mentoring with them. The conversation class was recorded and analyzed with teachers, along with teachers' reflection on the class and self-reflection through teachers' journals and professional and emotional support through a researcher's feedback and interview.
Mentoring served to change teachers' speech and young children's responses into non-directive and active ones; it was more effective to beginning teachers but experienced ones needed continuous mentoring education, which is effective and practical training to improve their efficacy.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유치원 교사의 멘토링 효과를 교사-유아의 언어적 상호작용을 매개로 한 변화양상과 교육적 의미의 탐색에 있다. 이를 위하여 실험집단과 비교집단으로 나누어 15주 동안 연구 대상 교사 2명씩 4명의 교사와 그들이 담당하고 있는 만 5세, 4개 반 유아들의 이야기나누기 수업상황을 참여관찰한 후 교사들과 멘토링을 진행하였다. 연구 결과 처리는 이야기나누기 수업을 녹화하여 교사들과 수업반성을 하였고, 교사저널을 통한 자기반성과 연구자의 피드백과 면담을 통한 전문적ㆍ정서적 지원을 병행하였다. 본 연구결과를 통하여 멘토링에 의해 교사의 발언은 비지시적, 유아의 반응은 적극적 반응으로 변화하였다. 멘토링은 초임교사에게 더 효과적이지만 경력교사에게도 지속적인 멘토링 교육의 필요성이 요구되었고, 교사의 효능감을 향상시키는 효과적인 현직연수라는 것을 알 수 있었다.

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